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每到開學(xué)季，棕南都會(huì)迎來新的一批厭學(xué)的孩子。他們一返校就焦慮，甚至出現(xiàn)腹痛、嘔吐、頭暈等癥狀。

厭學(xué)孩子在棕南就診上個(gè)世紀(jì)，厭學(xué)還只是學(xué)渣的專利，如今，卻有越來越多乖巧懂事成績好的孩子討厭學(xué)校。

厭學(xué)是個(gè)系統(tǒng)問題，它的出現(xiàn)涉及社會(huì)文化、家庭人際關(guān)系、親子關(guān)系、個(gè)人素質(zhì)和醫(yī)學(xué)等多個(gè)方面，有鮮明的時(shí)代烙印。

其實(shí)，沒有一個(gè)孩子是不愛學(xué)習(xí)的。孩子出現(xiàn)問題，是因?yàn)槲覀兊慕逃绞揭呀?jīng)跟不上這個(gè)時(shí)代的變化。

很多時(shí)候，面對“新型代溝”，父母一無所知，孩子已淚流滿面。

01、孩子的內(nèi)心需求變了

以前，我們總抱怨父母沒有文化無法溝通，但現(xiàn)在受過高等教育的我們與孩子之間依然存在很深的鴻溝。

這不是一個(gè)家庭的問題，而是一個(gè)時(shí)代的問題。

提出“空心病”概念的心理學(xué)博士徐凱文教授說，上世紀(jì)成長起來的那代人比如今的孩子活得簡單。

那個(gè)年代，物質(zhì)很容易讓人滿足，一件新衣服、過年滿桌的美食，都能讓孩子內(nèi)心雀躍。

那時(shí)青春期的價(jià)值觀也特別單一：五講四美三熱愛，學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣。沒有價(jià)值觀沖突，好與壞都十分堅(jiān)定。

隨著經(jīng)濟(jì)生活水平的提高，現(xiàn)在的孩子既不思考吃，又不思考穿，他們過早地開始思考一個(gè)終極問題，“我存在有什么意義？”

當(dāng)學(xué)校、社會(huì)、家庭都在給他灌輸，存在的意義在于取得高分、考上名牌大學(xué)的時(shí)候，很難真正從精神世界說服他們。這是關(guān)注物質(zhì)的大人和關(guān)注精神的孩子之間的矛盾。

“北大一年級(jí)的新生，包括本科生和研究生，其中有30.4%的學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，或者認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有意義，還有40.4%的學(xué)生認(rèn)為活著和人生沒有意義”，北大心理學(xué)教授徐凱文將這種心理狀態(tài)稱為“空心病”。

“空心”這個(gè)說法，讓我們能夠更容易理解“內(nèi)心空洞和精神虛無”的感覺。究其本質(zhì)，存在主義心理治療師Viktor E. Frankl曾提出，大多數(shù)人都覺得活著沒意義，是因?yàn)樘幱谝环N存在真空的狀態(tài)。

在根本上，得了“空心病”的孩子缺乏的是“存在感”——即令他們能夠感受到自己的存在被他人、被世界需要和認(rèn)可的感覺。從某種意義上說，有存在感，就是確信世界上有自己的一席之位——“我”值得活下去。

要讓孩子獲得存在感，家長們需要讓他們覺得“有尊嚴(yán)”，感受到自己是自由的，而外部環(huán)境是友善的。

02、孩子更看重事情的過程

現(xiàn)在的孩子更重視事情本身的意義，看重過程是不是我所熱愛的、讓我很享受，而家長更看重一個(gè)好的結(jié)果，本來并不沖突的兩件事，卻因?yàn)榧议L在過程中可能忽略了孩子的感受，從而抹殺掉孩子的自我驅(qū)動(dòng)力。

谷愛凌的媽媽谷燕怎么做的？

谷燕是斯坦福學(xué)霸，谷愛凌爸爸畢業(yè)于哈佛，兒時(shí)的谷愛凌就立志也要考上斯坦福。

谷燕卻說：“你不必非要上斯坦福，你上什么學(xué)校，只要你自己特別喜歡，但更重要的是，一輩子都不放棄學(xué)習(xí)。”

谷愛凌如媽媽所愿，一直走在學(xué)習(xí)的路上，最終，她也如自己所愿考上了斯坦福。

如果當(dāng)時(shí)媽媽對谷愛凌說的是，我們都是名校畢業(yè)，你有這個(gè)遺傳基因，也可以給自己定一個(gè)目標(biāo)，考上斯坦福。那么也許就沒有現(xiàn)在的谷愛凌了。

每個(gè)孩子都有學(xué)習(xí)的熱情和能力，我們父母只需要保護(hù)好這種能力，并相信孩子會(huì)找到屬于自己的位置和方向。

作家麥家說：不完美的才是人生。

谷媽對此也深有體會(huì)，“中國的教育中長大，覺得不夠完美就是瑕疵。我有意識(shí)地要愛凌不要做完人，因?yàn)楦静淮嬖?。?/p>

給孩子做減法，也許會(huì)收獲不一樣的效果。

03、回避不了的虛擬世界

如今的家長視游戲、網(wǎng)絡(luò)世界為洪水猛獸，因?yàn)楹⒆尤菀壮撩云渲袩o法自拔。

但讓孩子遠(yuǎn)離電子屏幕，現(xiàn)實(shí)嗎？

一個(gè)事實(shí)：電視、電腦、手機(jī)、iPad，以及正在興起的VR、3D等等，已經(jīng)成了我們越來越離不開的工具。

另一個(gè)事實(shí)：我們的孩子天然具有的能力，就是敏銳地發(fā)現(xiàn)什么是生活中最重要的東西，并且傾盡全力去探索、學(xué)習(xí)并掌握它。他們是互聯(lián)網(wǎng)的原住民。

因此對待網(wǎng)絡(luò)世界，家長應(yīng)該用一種積極的態(tài)度去接受它，然后在積極接受的基礎(chǔ)上想辦法去掌控它。

家長需要站在孩子的角度去理解，為什么游戲讓他們?nèi)绱酥裕?/p>

不難發(fā)現(xiàn)，孩子在虛擬世界中能夠盡情施展力量、盡情享受在真實(shí)世界里享受不到的“掌控感”，并且得到自我認(rèn)同和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

因此，想把孩子從屏幕前轉(zhuǎn)移開的有效方式之一，就是要讓他在真實(shí)世界中也能感受到掌控與力量。

寫在最后

教育很難，這一代父母特別不容易。如果孩子已經(jīng)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，家長們需要先將自己放松下來，問問自己，我希望把孩子培養(yǎng)成怎樣的人，然后朝著這個(gè)方向去引導(dǎo)孩子。把成績高低看淡一些，把對孩子的愛看重一些，把眼光放得長遠(yuǎn)一些。

正如習(xí)近平總書記所說：教育，無論學(xué)校教育還是家庭教育，不能過于注重分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)是一時(shí)之得，要從一生的成長目標(biāo)來看。如果最后沒有形成健康成熟的人格，那是不合格的。

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