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原生家庭問題，在社會上，一直都是十分火熱的熱門話題。

遠(yuǎn)的有，《歡樂頌》里的樊勝美，《都挺好》里的蘇明玉，《安家》里的房似錦，這些揭露原生家庭問題的電視劇，其中的這三位女主，被網(wǎng)友戲稱為“扶弟魔天團(tuán)”。

近的有，鄭爽代孕棄養(yǎng)事件，暴露了鄭爽有一雙愛財虛榮的父母；現(xiàn)實(shí)版“樊勝美”杭州女孩洛洛落水自殺，她的父母向其生前所在公司索賠40多萬，好給兒子交首付。

鄭爽代孕棄養(yǎng)錄音

杭州女孩洛洛生前公司領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言

在心理咨詢中，“原生家庭”問題，也是一個無法避開的工作內(nèi)容。

精神分析流派，重在探索來訪者童年的成長經(jīng)歷，這就需要精神分析師具有家庭治療的思維，弗洛伊德和阿德勒等人已經(jīng)開始意識到家庭序位等因素對個人成長的影響；

人本存在主義，認(rèn)為來訪者的焦慮來源于理想自我與現(xiàn)實(shí)自我之間的差距，這些導(dǎo)致焦慮的理想，多是由于自己和父母、伴侶、子女等重要家庭成員之間的互相期待，但是，自己難以單獨(dú)實(shí)現(xiàn)。

認(rèn)知行為療法，重在糾正來訪者不合理的自動化思維，并通過行為訓(xùn)練進(jìn)行鞏固，來訪者的這些自動化思維，一般都是從原生家庭而來。

家庭治療對心理咨詢師的幫助

馬克思主義哲學(xué)講究全面系統(tǒng)地看問題，善于抓住主要矛盾。只知道“頭疼醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，肯定不如“全局診斷，直達(dá)病灶”的效果好??！

家庭治療，就是從全局系統(tǒng)的角度去看待來訪者背負(fù)的問題，為心理咨詢師打開一個全局視角，找到主要矛盾，起到一個事半功倍的效果。就像戰(zhàn)爭中的士兵都有自己的武器，但是，學(xué)過家庭治療的心理咨詢師，是在開著全局雷達(dá)在打仗的。

1951年，薩提亞女士通過對一個小女孩的治療發(fā)現(xiàn)，她運(yùn)用精神分析的方法半年治好了小女孩的“精神分裂癥”，但是，她媽媽來了，女孩的狀態(tài)竟然完全倒退回去了。后來，女孩的父親也來了，女孩的癥狀再次出現(xiàn)反復(fù)。直到最后，女孩的兄弟來了，薩提亞才看到，全家人的關(guān)注都在這個男孩身上，女孩只有通過不斷地“生病”來博得家人的偶爾關(guān)注。

薩提亞意識到，心理咨詢師的目光不能僅僅局限于那個被認(rèn)定的“病人”身上，要介入到整個家庭系統(tǒng)中，進(jìn)而開創(chuàng)了家庭治療。

類似的心理咨詢案例，現(xiàn)在依然屢見不鮮。

剛上小學(xué)的孩子，不愛學(xué)習(xí)，寫作業(yè)必須得由媽媽盯著才行，媽媽一離開，孩子就瞎玩。實(shí)際上，這個家里還有個二寶，媽媽疲于照顧二寶，忽視了對大寶的照顧。于是，大寶就通過學(xué)習(xí)困難來拉回媽媽對自己的關(guān)注。

還有，孩子通過逃學(xué)、偷東西等問題行為，來吸引經(jīng)常吵架、打算離婚的父母關(guān)注，父母也樂于通過解決孩子的行為問題來擱置自己的婚姻問題。

心理咨詢師看不到這些，又怎么能夠從根本上解決孩子的問題呢？

家庭治療應(yīng)用廣泛

薩提亞女士對家庭治療的創(chuàng)立，做出了突出的貢獻(xiàn)。薩提亞女士，是一名社工。她走訪了上千個家庭，與這些家庭工作。

所以，家庭治療，既可以在私密的心理咨詢室里進(jìn)行一對一的工作，也可以在公開、半公開的環(huán)境里，一對多地進(jìn)行工作。家庭治療可以走出心理咨詢室，走進(jìn)家庭，校園，企業(yè)。

情感戀愛問題、婚姻家庭問題、親子教養(yǎng)問題，這都是我們在日常生活中經(jīng)常能夠遇到的生活問題。掌握家庭治療，我們就可以在自己的家庭生活中進(jìn)行應(yīng)用，或者幫助身邊的其他人。

此外，據(jù)心理咨詢中心的統(tǒng)計，與原生家庭有關(guān)的心理咨詢能夠達(dá)到七成以上，家庭治療師的需求很大。

關(guān)于我們的課程

京師博仁邀請具有四十年助人經(jīng)歷的臺灣師資李世慶和李文清兩位老師夫妻授課。

3月23日到4月20日，每周二、周五晚7點(diǎn)到9點(diǎn)，通過在線平臺進(jìn)行直播授課。可以回聽的。

另搭配有3天的線下面授實(shí)操課程，時間靈活，兩期任選。

注重體驗

一般的網(wǎng)課，都是老師一個人在講授理論，學(xué)員在聽。大家記了很多理論，大腦只知道道理和理論，但是，感受性不強(qiáng)。心理學(xué)的學(xué)習(xí)，要帶著自己的感受和體驗去學(xué)習(xí)，才能帶來切身的改變。

李世慶老師，即使是在網(wǎng)課上，依然保持著體驗式學(xué)習(xí)的授課方法。大家可以在課堂上，通過課堂活動（包括繪畫等藝術(shù)療愈方法）、小組討論分享、家庭作業(yè)等多種方法，以自己的家庭生活為例，進(jìn)行觀察和思考，產(chǎn)生屬于自己的新的體驗和感悟，進(jìn)而，也容易從自己開始，發(fā)生新的改變。

例如：

有一位學(xué)員學(xué)習(xí)了溝通姿態(tài)，她發(fā)現(xiàn)自己的父親是指責(zé)的，她自己也是指責(zé)的，她的女兒也學(xué)會了指責(zé)的溝通模式，這讓她感受到了家庭互動和代際傳遞的可怕，極大地促動了自己想要改變自己的溝通模式。

師資正統(tǒng)

李世慶老師，師從薩提亞女士的同事——約翰·貝曼和瑪利亞·葛莫利博士，接受了數(shù)年正統(tǒng)的薩提亞模式訓(xùn)練。

另外，李世慶老師1977年開始從事助人工作，已有約四十年的助人經(jīng)歷了。

雙師授課

李世慶老師與李文清老師為夫妻關(guān)系，兩位李老師在課堂上，會無私分享和示范在夫妻生活和子女教養(yǎng)方面的生活故事和感悟，幫助學(xué)員更好地理解和應(yīng)用薩提亞模式于自己的婚姻家庭生活中。

助教輔學(xué)

課堂上，會配有多名經(jīng)過系統(tǒng)薩提亞模式心理咨詢師培訓(xùn)的助教，助教會介紹自己的職業(yè)背景和受訓(xùn)經(jīng)歷，并參與小組討論等活動。學(xué)員可以有大量機(jī)會與助教交流。關(guān)于課堂學(xué)習(xí)的疑難問題，不僅可以在課堂上向李世慶老師提問，也可以和助教溝通。

的確有學(xué)員反饋，和助教老師可以非常方便的深入交流，對他們的幫助很多。

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