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學(xué)員：有科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明冥想和打坐能夠改變大腦回路和結(jié)構(gòu)，老師怎么看？

施琪嘉：相信。

學(xué)員：如果相信冥想打坐，那么心理治療的意義在哪？建議能接受的人都去冥想打坐是不是更好呢？

施琪嘉：?一部分人打坐就好了，不必都擠來做心理治療。

學(xué)員：精神分析治療抑郁有哪些特點(diǎn)，適合哪類抑郁患者呢？

施琪嘉：從動(dòng)力學(xué)角度看，所有分離與喪失都會導(dǎo)致抑郁狀態(tài)，都可以做動(dòng)力性治療。

學(xué)員：抑郁不全是病，也是有益的，是嗎？

施琪嘉：與抑郁相比，憂郁不那么病理。

學(xué)員：可否說一說克萊因的抑郁位和分裂位？

施琪嘉：抑郁位和抑郁是兩碼事，抑郁位是一種相對成熟的心理狀態(tài)，抑郁是診斷或癥狀描述。

學(xué)員：有沒有人天生就是抑郁性格？

施琪嘉：有啊。

學(xué)員：有抑郁性格的人在外界強(qiáng)烈刺激或創(chuàng)傷下更容易得抑郁癥嗎？

施琪嘉：其實(shí)抑郁性格與抑郁癥是兩碼事，有抑郁性格的人說不定思考縝密，患抑郁癥的人則無法思考。

學(xué)員：對于創(chuàng)傷，有抑郁性格的人是更容易轉(zhuǎn)為抑郁癥，還是更有耐受性？

施琪嘉：抑郁氣質(zhì)與抑郁性格不一樣，有抑郁性格的人可能有家族抑郁癥史，早年可能有創(chuàng)傷經(jīng)歷；有抑郁氣質(zhì)的人可能家境良好，讀了很多書，對人性有深刻的理解。

學(xué)員：17歲的高一男孩，成績在班級中游，對本校另一名男孩表白被拒后輟學(xué)。他承認(rèn)自己是同性戀，但同時(shí)也喜歡女生。經(jīng)過了解，在他六七歲的時(shí)候被比他大的男孩性侵過，請問老師，這種情況要做創(chuàng)傷治療嗎？

施琪嘉：如果他有治療動(dòng)機(jī)就治療，不然不要勉強(qiáng)。

學(xué)員：21歲女孩，男性打扮，5個(gè)月前在國外讀書，現(xiàn)大專畢業(yè)在家。前男友有一個(gè)未提出分手的女友，女孩認(rèn)為自己是第三者，所以提出了分手。她很羞愧，有抑郁狀態(tài)，回國前有自殺行為，最后時(shí)刻帶著對爸爸的恨意活了下來。她說不想回來見爸爸，爸爸在她8歲時(shí)與小三生了個(gè)女兒。請問老師，這種抑郁是對爸爸的憤怒嗎？要多久才能走出來呢？

施琪嘉：她的媽媽在哪，在干嘛？

學(xué)員：媽媽在家，跟她關(guān)系很好，她愛媽媽。

施琪嘉：其實(shí)她很愛她的父親，又不能背叛母親，只好掩飾成同性戀。

學(xué)員：怎么開展咨詢工作呢？

施琪嘉：先工作，再去督導(dǎo)。

學(xué)員：禿頂也是抑郁狀態(tài)的一種，這怎么解釋？

施琪嘉：不知道這個(gè)推論是怎么來的。

學(xué)員：為什么美的東西會治愈我們？

施琪嘉：因?yàn)槊廊菀资ァ?/p>

學(xué)員：美的東西容易失去，失去了就是喪失，喪失不會更加重抑郁嗎？

施琪嘉：有時(shí)，憂傷是失去之后產(chǎn)生的哀悼情緒，加深了人的情感體驗(yàn)。

學(xué)員：感覺到美，就仿佛與自己失去的東西進(jìn)行了鏈接，哀悼就得以完成，這個(gè)缺憾就畫上了一個(gè)句號，是這樣嗎？

施琪嘉：是。

學(xué)員：患抑郁癥的都是有思想、有品位的人嗎？

施琪嘉：不管是誰，經(jīng)歷不幸遭遇后，都有可能得抑郁癥。

學(xué)員：信基督教能治好抑郁癥嗎？

施琪嘉：不知道——能或不能。

學(xué)員：在焦慮和抑郁情緒的狀態(tài)下，與周圍人發(fā)生沖突，但后果并未如自己想象的糟糕，之后抑郁情緒有了好轉(zhuǎn)，這算是跳出抑郁情緒的一種辦法嗎？

施琪嘉：這是抗頓挫能力提高了。

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