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2021年的元旦，我參加了洗心島（太原）（交互式）團(tuán)體沙盤引導(dǎo)師認(rèn)證培訓(xùn)。

理論課后是小組實(shí)操，老師先示范，需要抽取6位同學(xué)參加。那一天我很幸運(yùn)被抽到示范小組，與其他五位同學(xué)組成一組進(jìn)行體驗(yàn)。

其他學(xué)員圍在沙盤周邊，靜靜地觀察著記錄著老師的示范引導(dǎo)，體會(huì)著沙具呈現(xiàn)出的奇妙變化。

我當(dāng)時(shí)設(shè)想構(gòu)建一個(gè)一家三口到海邊娛樂休閑的主題場(chǎng)景。幾輪下來，我依次選擇了小圓桌、兩把椅子、小狗、沙灘樹、玩具車、爸爸看書、媽媽和孩子等沙具，整個(gè)體驗(yàn)過程心情愉悅，感受頗多。

午餐時(shí)，我和幾位老師一起吃飯交流，期間我問身邊的一位老師說：您對(duì)我們上午的團(tuán)體小組示范驗(yàn)有什么感想嗎？

她略為遲疑后說：“你選的那個(gè)‘媽媽和孩子’的沙具是想表達(dá)什么意思呢”？

我說：“是媽媽帶著孩子去游泳嬉水啊?！?/p>

“可是,那個(gè)沙具分明是媽媽在打孩子屁股呀？”

“??？不會(huì)吧？怎么會(huì)這樣？...”

她的話讓我感到意外吃驚，隨之而來的是我內(nèi)心有一個(gè)聲音在不斷地掙扎：

不該是這樣啊，我是愛孩子的，我愿意盡我所能給予孩子一切快樂。我怎么會(huì)讓孩子感到痛呢？

我希望是那位老師將沙具看錯(cuò)了，但更多的是一種隱隱的擔(dān)憂，擔(dān)憂自己真的選擇了“打孩子”的沙具。

確切地說，我不是怕選錯(cuò)沙具，而是怕小小的沙具折射出的內(nèi)涵，或者說我自己無意識(shí)層面所呈現(xiàn)出的內(nèi)容。

我返回教室的第一件事是直奔沙具架，我選的沙具就醒目地放在那里，我拿起它左看右看，仔細(xì)端詳，不得不承認(rèn)，這個(gè)沙具呈現(xiàn)的確實(shí)是“媽媽在打孩子”。

當(dāng)時(shí)我就呆在那里了，無數(shù)個(gè)“不可能”從心底里涌出，這個(gè)沙具本身的呈現(xiàn)和當(dāng)時(shí)選它時(shí)的理解之間巨大的反差帶給我強(qiáng)烈的震撼。

這種震撼一直持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，我不斷地覺察自己的養(yǎng)育理念、教育方法、培養(yǎng)思路。

我在想，我以“愛”為名義給予孩子的一切，真的是孩子所想要的嗎？我自以為帶給孩子的快樂、幸福，在孩子心里真實(shí)的感受是什么呢？會(huì)不會(huì)孩子感受到的恰恰是壓抑、痛苦？在一些問題上我是否存在主觀臆斷？我是不是發(fā)自內(nèi)心地去尊重孩子了？

在自問自答中，我反思著自己十幾年從未懷疑過的教育方式，從反思中我進(jìn)行著自我挖掘、自我感悟、自我提升。

很快，寒假要來了，家長(zhǎng)群中大一的家長(zhǎng)們熱切地期盼著離家求學(xué)的孩子們?cè)缛諝w來，有的家長(zhǎng)在調(diào)侃，我們即將開啟喜相逢、兩生厭、傷別離模式。而我，則盼望著自己以一個(gè)全新的姿態(tài)接納我的孩子。

這次體驗(yàn)讓我深刻感受了（交互式）團(tuán)體沙盤游戲的魅力，（交互式）團(tuán)沙的重點(diǎn)在于沙游的過程中，個(gè)體在團(tuán)體交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式。

這種變化是主動(dòng)的、發(fā)自內(nèi)心的，因而會(huì)帶動(dòng)認(rèn)知發(fā)生轉(zhuǎn)變。

面對(duì)孩子時(shí)，我更能站在孩子的角度去理解他的想法、做法；我不再將自己的觀點(diǎn)反復(fù)加已推崇；對(duì)孩子晚睡晚起、玩電子游戲等“毛病”有了一定的接納。

當(dāng)我這樣看待孩子時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子還是有許多可圈可點(diǎn)處的，假期仍在堅(jiān)持學(xué)習(xí)，每天都在堅(jiān)持鍛煉，跟同伴在一起時(shí)會(huì)照顧同伴的感受,能毫無怨言地犧牲自己的娛樂時(shí)間為弟弟妹妹們補(bǔ)課，偶爾也幫著做家務(wù)……

當(dāng)自己的認(rèn)知發(fā)生變化時(shí),周圍的一切都在發(fā)生變化，一切都更加和諧愉快。

最主要的，我想讓孩子快樂，孩子感受到了。

在返校前，他說，還是家里好，有媽媽真好，家里很溫馨……

我被孩子的話感動(dòng)了。我只做了一個(gè)小小的改變，就收獲了孩子饋贈(zèng)的深深眷戀。試想，倘若真是“兩相生厭”了，他哪會(huì)說家里溫馨？而家不就應(yīng)該我們每個(gè)人的港灣嗎?

孩子還在成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也需進(jìn)步。

團(tuán)沙輔導(dǎo)讓我們將無意識(shí)的內(nèi)容整合到了意識(shí)層面。通過自己的雙手，用沙具構(gòu)畫著無形的內(nèi)在，無需言語，一切盡在手中。

一百句“家長(zhǎng)你要如何去做”，不如一次自己的深切體會(huì)。相信團(tuán)沙會(huì)給家長(zhǎng)朋友帶來不一樣的感覺，會(huì)讓我們的未來變得越來越好。

感謝洗心島教育和拾月心理給予的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，感謝這次團(tuán)沙帶給我的收獲與反思。

作者：蔚建娥，洗心島教育特邀作者，來自山西太原。二級(jí)心理咨詢師，團(tuán)體沙盤引導(dǎo)師，太原站第1期學(xué)員。

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