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存在主義取向的青少年危機咨詢的工作視角跟死亡焦慮有關，有六個維度：利他、為理想奉獻、創(chuàng)造力、快樂主義、自我實現(xiàn)、自我超越。這六個維度不是我發(fā)明的，是歐文·亞隆說的，我在這里把它案例化、現(xiàn)場化。

青少年個人危機、自殺危機、厭世、自傷自殘、離家出走，都可以看作病理性分離。在我們給他們做咨詢、與他們建立關系的過程中，一定要有方向，不能跟著自己的感覺走，因為青少年本身就代表了混亂。所以，跟青少年工作的咨詢師一定要有框架，不能秉承共情萬能，不能借著共情的名義跟青少年一起混亂，這是不對的。

第一個工作方向是利他。一般來講，青少年會認為消滅我更好，我自己消滅自己，就是自殺。那我們咨詢師要做什么呢？有我更好。我經常跟青少年說：“你知道嗎？如果今天下午你不來找我做咨詢，我什么都聽不到、什么都看不到、什么都學不到。就因為你來找我做咨詢了，我覺得我今天下午過得很有意義?！弊鳛樽稍儙熚以诟墒裁?？我在告訴他，他來對我是一件有幫助的事情，告訴他他正在利他，正在利咨詢師，就是有他更好。當然，你可以變換各種各樣的角度來呈現(xiàn)。

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第二個工作方向是為理想奉獻。青少年離家出走，說明他有俠客情結，要改革這個社會，改革教育體制，給人一種把校長干掉，把班主任干掉，解放全人類的感覺。他們有這個幻想，那我們要做什么？我們要邀請他進入體系。

我經常跟在學校里面反學校（不叫反社會）的青少年溝通交流，我告訴他們：如果你想改革學校，如果你想讓校長下崗，首先要了解他每天在干什么，你要對你要打倒的東西充分了解，才有更多的把握打倒他們。

絕大多數(shù)青少年都認為我說的是對的，這實際上就是在邀請他們進入體系。他們要了解，這實際上也是一種哲學：如果你對一個東西完全不了解，你很難改變它。

第三個工作方向是創(chuàng)造力。有個人危機的青少年會覺得生活索然無味，每天過得味同嚼蠟，那么咨詢師就要去創(chuàng)造全新。怎么創(chuàng)造全新？先從細節(jié)入手，比如問青少年早上起來最喜歡干什么事。不要問他早上起來先干什么、必須干什么，要問他早上起來最喜歡干什么。

有的孩子說早上起來我最喜歡玩吃雞游戲、玩電腦、玩手機，有的孩子說我最喜歡刷牙。咨詢師會說，如果你最喜歡刷牙的話，你愿不愿意多準備幾只牙刷？準備五六只牙刷，每天用不一樣的牙刷。這實際上就是讓他在每天喜歡的必修課里多一個豐富的選擇。

我們不要小看這個選擇。這就是創(chuàng)新。創(chuàng)新不是大范圍的革命，而是從細節(jié)入手。尤其是作為心理咨詢師，一定要學會從細微處入手，因為細節(jié)改變了，系統(tǒng)就會隨之改變，它是一個弱勢擾動。

第四個工作方向是快樂主義?，F(xiàn)在的很多孩子都被父母捆綁了，父母認為你考得好我就高興，但孩子考得好他自己高興嗎？真不一定高興。很多孩子定義快樂、痛苦的權利都在養(yǎng)育者那里，而他們自己卻沒有這個權利。面對這樣的孩子，咨詢師要鼓勵他進入自然，就是多跟大自然接觸，雖然這樣做非常難。

我經常跟在學校里過得不開心、對考試成績很糾結的孩子說，你有多長時間沒有跟貓、狗、兔子、鳥這些活的小動物一起玩耍了？你有多長時間沒有跟大自然里面的有機物或無機物接觸了？你有沒有想過和它們保持一些接觸？比如去看一個知了蛻皮，去動物園看動物的交流、進食。

這就是重新喚醒他對非人類的一些自然現(xiàn)象和生物現(xiàn)象的興趣，這個蠻關鍵的。如果你是孩子的父母，我建議一定要每天帶孩子接觸大自然。當然，因為城鎮(zhèn)化進程和城市化建設的加快，這樣做很難。不過可以想辦法，比如，有的父母在家里種一些植物，養(yǎng)一些多肉植物或寵物，我覺得蠻好。

第五個工作方向是自我實現(xiàn)。有個人危機的青少年經常有一個問題，就是丑惡與泛化。什么叫丑惡與泛化？就是這個孩子不喜歡班主任，就認為這個學校里面所有的老師都不好，這個社會上所有的老師都不好，整個成人世界都不好。他一方面去丑惡化、道德審判化，另一方面又把不開心、敵意泛化，這是深陷個人危機的青少年普遍用的一個機制。

那我們要做什么呢？告訴他人類的意義，比如，我在想你剛才說你討厭你的班主任，我想問你，這個世界上的每一個班主任是不是都跟你的班主任一樣，都是你說的那么功利那么市儈，是不是都是這樣的？就是我們要挑戰(zhàn)他這個泛化，當然是溫和的挑戰(zhàn)。

我有個青少年來訪者跟我說，成人世界有太多丑聞，比如網上爆出的學歷造假，所以上大學還有什么用？我就說，我覺得你說的很有道理，但是我想問問你，如果人類社會真的像你說的這樣的話，是怎么發(fā)展到今天這個樣子的？這實際上就是在挑戰(zhàn)他的泛化，告訴他例外是什么、人類的意義是什么。

如果想在自我實現(xiàn)這個方向與青少年一起工作，作為咨詢師，你必須要有自己的哲學修養(yǎng)，所以要多看書。

第六個方向是自我超越。很多有個人危機的青少年其實是叛逆的犧牲品，是被父母拿去跟別的孩子比較的犧牲品。作為咨詢師，我們要幫助孩子完成自我意義的超越。比如，你這回考了60分，下次你想考多少分？50分？從60分考到50分，你會不會更放松呢？如果更放松，那就是超越了，別看分數(shù)低了，但是你超越了自己，因為你比上一次考試時更放松了。

有的孩子會說我要考60分，我覺得下次考60分我才能超越自己，那好，那我們就想辦法考到60分。我分享這個是想告訴大家，超越的標準不是咨詢師單方面決定的，也不是青少年單方面決定的，而是咨詢師和青少年來訪者在資訪關系中商量討論出來的。

以上就是青少年危機咨詢的六個維度，也就是工作的六個視角。當然，在實際咨詢中，這六個維度不一定要面面俱到，只要找到自己擅長的做了，無論做多做少做深做淺，對青少年絕對是有幫助的。

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