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本文看點：每個孩子都愛涂鴉，那咱們該如何從孩子的繪畫中，來了解他們的心理狀況呢？你也許不知道，這里面的學(xué)問是非常大的！

今天的文章，來自國家認(rèn)證的繪畫心理分析師，也是童行社群的優(yōu)秀媽媽——大河老師。

從兒童的藝術(shù)作品中得出任何形式的結(jié)論可能對非心理學(xué)家來說并不是那么容易，但不可否認(rèn)的是，孩子們的每一個繪畫涂鴉都講述了一個獨特的個人故事。

從紙的邊緣，一條黑色的粗線在黑暗中盤旋。一個自由落體的人，被拉扯著滾進(jìn)了石墨沼澤。

“給我講講這幅畫，” 我對這幅畫的原作者一個7歲小男孩說，

“他只是在往下掉，” 男孩指著黑色的螺旋物回答道?！澳鞘莻€無底洞?！?/p>

我繼續(xù)問那個男孩，“接下來會發(fā)生什么?” “沒什么。他會永遠(yuǎn)掉下去?！?/p>

作為國家認(rèn)證的繪畫心理分析師，我很容易就能看出畫面背后呈現(xiàn)出的“第三種語言”：無處可躲的絕望與無助。由于學(xué)習(xí)壓力過大而導(dǎo)致的行為偏差，這名內(nèi)向不善言辭的男孩被父母送到了我的面前，繪畫幫助他向外傳達(dá)了自己內(nèi)心深處的壓抑和困惑。盡管如此，他還是被困住了。我決定通過他紙面呈現(xiàn)的圖像繼續(xù)和他一起深度探索：“還會發(fā)生什么? 會有結(jié)局嗎? 有沒有辦法解決這個問題? ”

像所有的藝術(shù)治療師一樣，“兒童繪畫心理指導(dǎo)師” 依靠藝術(shù)表達(dá)的力量和孩子們通過不同的媒介去更有創(chuàng)造力地、更自然地表達(dá)自己。研究和數(shù)十年的治療工作表明，兒童的藝術(shù)能力在不同文化中以可預(yù)測和相似的模式發(fā)展。 雖然基于藝術(shù)作品做出診斷是一項難以用數(shù)字衡量的投射類心理學(xué)測試，但臨床醫(yī)生已經(jīng)證明，世界各地那些隨意貼在冰箱和書房墻壁的畫，講述了無數(shù)個個人故事。

因此，希望真正了解孩子的父母應(yīng)該學(xué)習(xí)一些藝術(shù)治療方面的知識。

事實證明，一個孩子思考的最直接的路線，往往是一條彎彎曲曲的曲線。孩子們的藝術(shù)作品就是他們的世界，透過繪畫作品我們可以窺視他們的內(nèi)心世界，這是真正與孩子進(jìn)行緊密溝通聯(lián)結(jié)的一種方式。一點都不難，作為父母，你要說的就是：“跟我說說你的畫”。

兒童繪畫心理發(fā)展階段與規(guī)律：兒童在成長過程中如何繪畫

世界各地的兒童，即使來自截然不同的文化背景，也往往會根據(jù)共同的主題來畫畫，并在每個發(fā)展階段都表現(xiàn)出相似的技能。

藝術(shù)療法的先驅(qū)維克多·羅文菲爾德(Viktor Lowenfield)認(rèn)為繪畫是兒童健康情緒和心智發(fā)展成長不可缺少的自我表現(xiàn)活動，他將兒童繪畫分為6個發(fā)展階段：

1. 準(zhǔn)備階段（0-2歲），繪畫始于感覺與環(huán)境的首次接觸；2. 涂鴉階段（2-4歲），顯示初步的手、腦、眼等的協(xié)調(diào)；3. 前圖示階段（4-7歲），以自我為中心觀察現(xiàn)實生活；4. 圖示階段（7-9歲），畫面出現(xiàn)明確的空間秩序；5. 寫實萌芽階段（9-11歲），繪畫出現(xiàn)透視；6. 擬寫實階段（11-15歲），開始能精確地表現(xiàn)實物。

▲圖片來源：芭芭拉·荷伯豪斯（美）《兒童早期藝術(shù)創(chuàng)造性教育》

從兩歲到四歲，孩子們開始進(jìn)入涂鴉期。顏色不重要，孩子們似乎更滿足于在任何物體表面上拖動書寫工具，用紊亂不規(guī)則的線條去表示直線、波浪線和圓形線。涂鴉對這個年齡段的孩子來說，是一種游戲也是一種快樂。認(rèn)知是產(chǎn)生涂鴉活動的重要因素，而興趣和練習(xí)是兒童涂鴉發(fā)展的動力。

在四歲左右，他們開始展示具有特定主題的具象圖像。至關(guān)重要的是，孩子們掌握了直線、圓、三角形和正方形?；谶@些幾何形狀，他們能夠創(chuàng)造出更多的圖像，一個三角形屋頂?shù)姆叫畏孔樱豢冒舭籼切螤畹臉?，一個圓臉方身的人像，直線的四肢。孩子們開始以自我為中心觀察現(xiàn)實生活，常用透明和X光畫法表示所知的存在，并常常以夸張重要、忽略次要來表現(xiàn)自己的感覺。

但是這些繪畫作品都只是存在于真空中，因為年輕的藝術(shù)家還沒有完全理解圖像和環(huán)境之間的聯(lián)系。直到7歲，孩子們才開始在他們曾經(jīng)漂浮的棒棒糖樹下畫出地基線，或者在天空中畫出風(fēng)景。7-9歲的圖示期是兒童繪畫的黃金期，也正是在這個年齡段，性別差異才慢慢顯現(xiàn)出來。女孩們專注于臉部細(xì)節(jié)的描畫，重點是睫毛和嘴唇，以及那些為了拍照而擺出不同姿勢的人物。男孩們大多不太強調(diào)面部，他們更傾向于畫動態(tài)的角色，比如做運動或跑步。這些差異與性別有關(guān)，女孩強調(diào)外表和細(xì)節(jié)，而男孩則強調(diào)陽剛之氣和力量。

大約在9歲左右，孩子們的生活經(jīng)驗逐漸豐富，美的鑒賞能力開始增強。于是，現(xiàn)實主義開始發(fā)揮作用，把孩子們從青少年時期一直帶到成年時期。為了在畫面上解釋環(huán)境的深度，十幾歲的孩子學(xué)會了在房子后面放一棵樹，或者把前景的圖像畫得比背景小。他們開始注意顏色的搭配，當(dāng)他們進(jìn)入青少年時期時，他們的繪畫作品與成年人的作品已無法區(qū)分。在9-11歲的寫實前期，孩子們常常以像或不像作為評價藝術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)。一方面努力去創(chuàng)作出寫實的作品，另一方面卻常全然否定自己的作品。

了解藝術(shù)能力如何在健康兒童中發(fā)展相當(dāng)重要，因為它可以幫助類似于我們一樣的普通父母和臨床醫(yī)生注意到，孩子是否有達(dá)到與年齡相匹配的繪畫心理發(fā)展階段，或是否會從已經(jīng)掌握的能力中有所退步。如果有一幅畫看起來像是一個四歲的孩子畫的，而這個孩子卻是八歲，那我就會對孩子的父母說，“哦，讓我們多了解一下發(fā)生了什么。” 即使是正常的壓力源，比如說家里弟弟妹妹的出生，孩子有時在繪畫的能力上也會顯示出退步。就像家里有了二胎后，大寶會突然開始重新尿床以獲取父母的關(guān)注。

畫出心底的惡魔：藝術(shù)如何幫助孩子應(yīng)對內(nèi)心的挑戰(zhàn)

那個畫無底洞的男孩，在經(jīng)過幾次繪畫治療后才慢慢開始取得進(jìn)步。這名7歲的小男孩并沒有繼續(xù)畫一個又一個的大坑，而是直接轉(zhuǎn)向了血腥的戰(zhàn)斗場面：“雙方都沒有獲勝，戰(zhàn)爭永遠(yuǎn)在繼續(xù)” 他說， “人們從飛機上摔下來”。我在一個從4萬英尺高空墜落的簡筆人形畫里看到了機會，緊追他不放：“如果故事不就此結(jié)束呢?” 我問這個男孩，“還會發(fā)生什么?”

男孩想了一會兒，然后匆忙地在那個墜落的人型形象下面畫了一座火山?！八舻交鹕嚼锶チ耍蹦泻⑤p聲說。“這是一個無底洞?！?/p>

僅僅根據(jù)孩子們令人不安的作品來對他們做出診斷是非常有誘惑力的，我們愿意相信每一個陷入困境的孩子都會在絕望中掙扎。有時確實會這樣，研究跟蹤了有學(xué)業(yè)困難的孩子與健康孩子在繪畫方面的差異；以及父母離異的孩子傾向于畫出沒有兄弟姐妹的家庭，或沒有手腳的自己。據(jù)推測，這可能表明他們喪失了對自己命運的主動性，而這反過來又加劇了家庭沖突。

然而作為藝術(shù)治療師，我會說沒有標(biāo)準(zhǔn)的圖像或任何記號可以表明特定的創(chuàng)傷或病理。即使是那些接受過藝術(shù)療法訓(xùn)練的人，也從來不會僅僅依靠一幅畫去分析，而是在得出結(jié)論前收集大量的樣本以及聽聽孩子們怎樣描述自己的作品。圖畫中的符號和診斷之間并沒有一對一的關(guān)系，它根本不存在。

換句話說，繪畫分析與解讀必須有足夠具體的圖案綜合起來才能說明一定的問題。許多藝術(shù)治療師利用人像畫測試對兒童進(jìn)行評估，從手指和腳趾的存在到穿的衣服的數(shù)量，給他們畫人的55個方面打分。即便如此，一個或兩個孤立的符號也沒有什么意義，不能完全顯示孩子身上的問題。

手和腳的缺失，如果再加上其它的象征符號，可能意味著孩子缺乏動力。同樣，孩子們?nèi)绻嫵鲆环斜姸啾┝蛄钊瞬话驳漠嬅?，也無需驚慌。只有當(dāng)一個令人不安的主題或情緒困擾的跡象一再反復(fù)出現(xiàn)時，治療師才會開始感到擔(dān)憂。就像前文那位7歲小男孩反復(fù)涂抹的無底洞。

臨床藝術(shù)欣賞:藝術(shù)療法如何起作用

藝術(shù)不僅僅是孩子們表達(dá)情感的方式，這也是將他們從急性情緒發(fā)作中恢復(fù)理智時至關(guān)重要的一部分。用圖畫來和孩子開始對話，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)在的兒童心理學(xué)研究中。當(dāng)孩子們有機會畫畫時，他們就有機會在開口之前組織自己的想法。不要過度解讀他們的圖畫，而是讓他們講述自己的故事。

除了孩子們所說的，治療師和家長們都可以從孩子們的繪畫過程中學(xué)到很多東西。不僅僅是通過最終的藝術(shù)成品來對孩子們進(jìn)行診斷，治療師會觀察孩子在創(chuàng)作的過程中是否會重新塑造或消除哪些細(xì)節(jié)。

我曾接待過一個十幾歲的女孩，盡管她母親完全不同意她的看法，但她自己仍然堅持說她和母親的關(guān)系很好。似乎是為了證明自己的觀點，女孩選擇在咨詢期間畫一幅她母親的肖像。

坐在她旁邊，我記錄下了繪畫過程中的每一個細(xì)節(jié)，也見證了整個藝術(shù)創(chuàng)作的過程。我看到了女孩極度的壓力和緊張，她用拳頭拿著馬克筆，就像一個孩子拿著叉子一樣使勁地按壓，力氣大到紙都要被按裂開了。最終的繪畫結(jié)果是一個非常憤怒、咄咄逼人的女人。

解讀兒童繪畫：繪畫代表著什么

一個想對自家孩子更多了解的父母可能會求助于繪畫測試或其他指標(biāo)來分析他們孩子的藝術(shù)作品，但這可能是徒勞的，我會強烈建議家長將診斷結(jié)果留給專業(yè)人士。然而，也有一些危險信號比如孩子自畫像尺寸大小的變化，用筆顏色的選擇（頻繁使用紅黑色）或家庭肖像畫中突然少了某個關(guān)鍵的家庭成員，這些跡象往往表明你孩子的繪畫作品可能預(yù)示著一個更大的心理問題。

作為家長，你會在孩子們的藝術(shù)作品中看到各種各樣的情感和能量，不僅僅是通過繪畫作品來分析孩子當(dāng)下的心理狀態(tài)，透過繪畫這個過程我們可以讓孩子有一個不一樣的渠道去宣泄內(nèi)心的負(fù)面情緒。藝術(shù)不僅僅是為了治療，孩子是天生的藝術(shù)家，尤其是當(dāng)他們無法用語言表達(dá)的時候，他們用繪畫作為“第三種語言”來表達(dá)自己。在孩子們最誠實和最脆弱的時候，蠟筆、彩色鉛筆和馬克筆都是孩子們說話的方式，而一個積極、投入的父母也會很好地傾聽和陪著他們一起拿起畫筆，通過藝術(shù)與你的孩子交談。

不一定是有創(chuàng)傷或精神疾病史的兒童，繪畫心理學(xué)適用于所有的普通孩子，如果你想和你的孩子有更深層的交流，讓你的孩子畫畫、或者一起和他們創(chuàng)造藝術(shù)作品?，F(xiàn)在父母們都知道了大聲為孩子朗讀的積極作用，我認(rèn)為與之相對應(yīng)的就是藝術(shù)創(chuàng)作。

看見即是改變的開始。在孩子作畫的過程中，家長如若能鼓勵孩子們把自己的繪畫作品說出來、演出來，也是孩子通過藝術(shù)表達(dá)，自我療愈的一部分。雖然我們和孩子可能都無法成為畫家或藝術(shù)大師，但畫畫可以呈現(xiàn)出我們深處的記憶，抒發(fā)我們內(nèi)心的感受，記錄我們對生活的觀察和發(fā)現(xiàn)。幫助孩子用“第三種語言”去表達(dá)自己、讀懂孩子的內(nèi)心，在彼此看見之后，情感的流動自然就會發(fā)生，積極的親子關(guān)系也會不斷建立。

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