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問(wèn)題

曉光老師你好，我兒子三歲了，從他五個(gè)月開(kāi)始我就上班了，他爸爸是軍人，常年不在家，是他奶奶帶大的，可以說(shuō)是溺愛(ài)得沒(méi)邊的那種。以前還好，自從去年有了他弟弟，他就開(kāi)始動(dòng)手打人了，在家打弟弟，在學(xué)校不管其他小朋友有意還是無(wú)意的碰他一下，或者別人搶了他看中的玩具，他就動(dòng)手打人，輕則推搡，重則把人家臉上掐了皮去。不管我怎么引導(dǎo)，他嘴上答應(yīng)的挺好，一遇到上述事情還是動(dòng)手。早教老師也引導(dǎo)，也沒(méi)用，要不就是用哭來(lái)威脅我們。馬上要上幼兒園了，我真怕他去幼兒園天天打人，最后其他小朋友都孤立他，那對(duì)他的成長(zhǎng)是很不利的。我該怎么辦呢？

視角解答

我們要贊揚(yáng)提出這個(gè)問(wèn)題的媽媽?zhuān)苷J(rèn)真的觀察了自己三歲的孩子，而且是在需要照顧老二的情況下，并未忽略老大；她在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，可以控制自己的情緒，理性分析后，向我們主動(dòng)尋求專(zhuān)業(yè)支持，為這位媽媽點(diǎn)贊。

我們先從這個(gè)孩子打人行為發(fā)生的原因分析入手，站在孩子的位置來(lái)理解他的感受，之后，我們?cè)僬f(shuō)具體干預(yù)的辦法和思路。

首先，打人行為是在這個(gè)年齡階段孩子經(jīng)常發(fā)生的一種現(xiàn)象。

2到4歲的孩子處在第一逆反期，剛剛有了自我意識(shí)，尤其是男孩，他們語(yǔ)言跟不上動(dòng)作的發(fā)展，更多用動(dòng)作來(lái)表達(dá)想法和情緒，比如：當(dāng)別人拿自己玩具的時(shí)候是，他想說(shuō)“你不許玩兒，這是我的?！笨墒撬粫?huì)用語(yǔ)言表達(dá)，或表達(dá)不清楚，這時(shí)就會(huì)用動(dòng)作來(lái)表達(dá)，打這個(gè)拿我玩具的家伙一拳，不就解決問(wèn)題了嗎。

所以，只要環(huán)境足夠安全，他們就會(huì)選擇攻擊性的行為，打人是一種表象的行為。

在這個(gè)案例中，弟弟的出生的強(qiáng)化了老大的焦慮，他更愿意讓別人看到和關(guān)注自己，積壓了許多情緒，伴隨著這些情緒，他的攻擊行為會(huì)變多；再加上奶奶的溺愛(ài)：“我在家里打人就解決了問(wèn)題，那么我出去也會(huì)攻擊別人。”結(jié)果是孩子的規(guī)則意識(shí)并沒(méi)有建立，他有足夠的愛(ài)，但是沒(méi)有規(guī)矩和規(guī)則意識(shí)，也不知道該如何解決問(wèn)題，所以才會(huì)出現(xiàn)這位媽媽觀察到的，孩子打人的頻次會(huì)很高，且攻擊強(qiáng)度也會(huì)變大。

其次，在干預(yù)辦法方面，分兩步：

第一，要站在孩子的角度來(lái)理解。

就是說(shuō)當(dāng)我們告訴他“不要打了”時(shí)，還要告訴他“該怎么辦”——“我”有情緒，該如何表達(dá)；“我”有問(wèn)題該如何處理；“我”的語(yǔ)言暫時(shí)還發(fā)展不出來(lái)，那我該如何的去處理問(wèn)題……這就需要家長(zhǎng)去引導(dǎo)，重復(fù)性的說(shuō)一些話(huà)，具體做法是：當(dāng)孩子發(fā)生攻擊行為的時(shí)候，我們要及時(shí)制止，然后告訴他，家長(zhǎng)知道他的需要，看見(jiàn)你了，但不希望你這樣做，你隨意打人的話(huà)，我們會(huì)難過(guò)，我們更希望你用語(yǔ)言等其他方式來(lái)表達(dá)你的意愿，同時(shí)，如果孩子當(dāng)時(shí)有情緒，先讓他平復(fù)情緒，之后再說(shuō)這斷話(huà)，

在孩子很小的時(shí)候，重復(fù)性的語(yǔ)言是有用的，知識(shí)出現(xiàn)效果的時(shí)間周期長(zhǎng)，可能你說(shuō)上幾個(gè)月才能見(jiàn)效，但是你只要重復(fù)就行，孩子們會(huì)內(nèi)化這種言語(yǔ)觀點(diǎn)的，他們會(huì)逐漸理解，但是，到青春期就不是這樣了。你重復(fù)性的說(shuō)話(huà)，青春期的孩子會(huì)認(rèn)為是嘮叨，所以，在不同年齡階段，我們要選擇不同的干預(yù)策略。

第二，案例中還存在一個(gè)家庭系統(tǒng)問(wèn)題，就是奶奶在起一定的作用。

引導(dǎo)這個(gè)角色，通常是媽媽去做的，媽媽來(lái)幫助孩子建立規(guī)則。該案例中，奶奶給老大的愛(ài)更多一點(diǎn)，孩子的媽媽還在照顧二寶，這種情況下，需要媽媽去和奶奶進(jìn)行教育一致性的溝通，就是說(shuō)，我們?yōu)榱撕⒆雍?，要說(shuō)法一致，做法一致，這樣孩子才知道怎樣做——這會(huì)涉及到婆媳關(guān)系，所以，在處理該案例的家庭系統(tǒng)問(wèn)題上，需要得到奶奶的全面支持，而且奶奶現(xiàn)在說(shuō)話(huà)，要比媽媽說(shuō)話(huà)有更大的影響力。

最后，老二的出生，強(qiáng)化了老大的不安全感，這個(gè)干預(yù)過(guò)程的周期會(huì)變長(zhǎng)。

但沒(méi)關(guān)系，只要耐心，他就會(huì)逐步的做出改觀，畢竟這個(gè)行為是經(jīng)常發(fā)生的，屬于正常范疇，而且我們?cè)诹鶜q前做一些拒絕訓(xùn)練，做一些規(guī)則和價(jià)值引導(dǎo)，有益于其今后的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)不必過(guò)度焦慮。當(dāng)然，如果這個(gè)問(wèn)題拖到小學(xué)就嚴(yán)重許多了，拖到初中去解決，成本就極高了，很難完全解決。

所以，現(xiàn)在就能去及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及早尋求專(zhuān)業(yè)支持，為這位提問(wèn)者點(diǎn)贊。

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