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1.我相信，世界上沒(méi)有不愛(ài)孩子的父母。

同時(shí)，我更相信，很多父母對(duì)孩子的愛(ài)就像戀愛(ài)中的“怨偶”。愛(ài)的時(shí)候，甘愿把心掏出來(lái)，煩的時(shí)候，恨得牙根癢癢。

其實(shí)每個(gè)家庭都有自己的教育方式與節(jié)奏，對(duì)孩子偏愛(ài)或者嚴(yán)格都無(wú)可厚非。但是最怕的，就是時(shí)好時(shí)壞的心情，說(shuō)來(lái)就來(lái)的寵溺。

前不久被批慘的“霸道總裁”楊爍，軍訓(xùn)般的育兒方式，上了熱搜。

有人說(shuō)他兇，有人說(shuō)他過(guò)分嚴(yán)格，其實(shí)我覺(jué)得更可怕的，就是他前一秒兇得要死，下一秒又去寵愛(ài)的“心情式育兒”。

從下車到走到房子的過(guò)程中，楊爍不斷地挑兒子毛病。兒子衣服袖子有點(diǎn)長(zhǎng)，他不是跟孩子好好地說(shuō)“把衣服挽好”，而是冷嘲熱諷地說(shuō)“能挽好嗎”？

教練式的語(yǔ)氣要求兒子：包背好了！

兒子楊雨辰走路有點(diǎn)內(nèi)八字，楊爍沒(méi)有想到可能是孩子發(fā)育的問(wèn)題，而是覺(jué)得兒子不好好走路。

又一波冷嘲熱諷來(lái)臨：

“腳尖沖前！”

“不會(huì)走是吧。”“回去重新走一遍！”

整個(gè)過(guò)程中，楊雨辰都一臉委屈，一臉緊張。腳步都有點(diǎn)邁不開(kāi)，不知道怎么走才是對(duì)的。

如果說(shuō)，楊爍一直保持這樣的嚴(yán)格，我們也許還能勉強(qiáng)理解他就是這樣一個(gè)對(duì)孩子嚴(yán)格的人。

但是很快，他又變成了一個(gè)慈父。

到了一個(gè)風(fēng)景還不錯(cuò)的地方，他想要給孩子一點(diǎn)美好的回憶，提出一起拍照。

被“拎”到一邊的楊雨辰，一臉無(wú)奈，被迫“營(yíng)業(yè)”。

嚴(yán)厲，是爸爸所愿；感性，也是爸爸所愿。

拍照完之后，楊爍又“開(kāi)啟”了真·嚴(yán)格·挑毛病·心情不好模式。

工作人員告訴他，他們選擇的5號(hào)房，是海拔最高的。如果一會(huì)兒楊雨辰不舒服，可以適當(dāng)抱他一下。

楊爍說(shuō)：“他自己選的，自己承擔(dān)?！?/p>

整個(gè)過(guò)程，楊爍不僅沒(méi)有抱楊雨辰。還一直在身后催促，要是讓我先跨進(jìn)門檻，你就從頭走一遍。

雖然行動(dòng)上，他故意放慢，但是嘴上從來(lái)都不饒人。

兩個(gè)人到了房間附近，楊爍又開(kāi)始感性起來(lái)，問(wèn)兒子“美不美？”

孩子還有心情看風(fēng)景嗎？可是卻依然被迫“營(yíng)業(yè)”地說(shuō)美。

如果說(shuō)可以用一個(gè)詞來(lái)形容楊爍的教育方式的話，我想不是什么“打擊式育兒”，也不是“語(yǔ)言暴力”，而是“心情式育兒”。所謂的“挫折教育”毀起孩子來(lái)到底有多可怕？（可點(diǎn)擊）

心情式育兒比打擊和語(yǔ)言暴力更加可怕，它不只是讓孩子單純的懼怕，還讓孩子神經(jīng)敏感，不知道下一秒迎接自己的是“抱抱”還是“暴暴”。

2.在楊爍心里兒子內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話，可是兒子卻能安慰在哭的小妹妹，也能在大家一起背詩(shī)做游戲的時(shí)候，落落大方，主動(dòng)舉手。一看就是知識(shí)量?jī)?chǔ)備還不錯(cuò)，愿意融入集體的孩子。

只有和爸爸在一起的時(shí)候，他才內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話。

其實(shí)像楊爍一樣的家長(zhǎng)，并不在少數(shù)。

面對(duì)家長(zhǎng)的“看心情”，孩子可能會(huì)選擇冷漠相對(duì)或者假裝“內(nèi)向”。心情式育兒更悲哀的，其實(shí)在于孩子不敢與父母親密。

可以試想一下，在孩子眼里，心情時(shí)好時(shí)壞的家長(zhǎng)是一個(gè)什么形象？

可能是一個(gè)定時(shí)炸彈，不知道什么時(shí)候爆炸；可能是一個(gè)溫柔糖丸，不知道什么時(shí)候?qū)檺?ài)；可能是一個(gè)嚴(yán)厲媽媽，不知道她的規(guī)則什么時(shí)候打破。

家長(zhǎng)嚴(yán)格的時(shí)候，孩子心里緊張，卻又知道也許爸爸媽媽馬上就能變好，忘記自己的錯(cuò)誤。家長(zhǎng)對(duì)孩子好的時(shí)候，孩子心里又不敢放松，因?yàn)樗麄兊那榫w很可能急轉(zhuǎn)彎。

孩子在小的時(shí)候，他們很難去判斷父母的性格。搖擺不定的父母，讓孩子不敢靠近，也不敢信任。

父母的一切在孩子眼里就變成了，兇的時(shí)候，不是真兇。愛(ài)的時(shí)候，不是真愛(ài)。

我的媽媽就是一個(gè)“看心情”的人，她是疼我的，我一直都知道。但是，我卻不敢與她太過(guò)親密。

我每天最害怕的環(huán)節(jié)，就是檢查作業(yè)。有的時(shí)候，小瑕疵她都不當(dāng)回事，還耐心鼓勵(lì)我，下次努力。而有的時(shí)候，我明明都做對(duì)了，她還要挑我的小毛病，字跡不工整，時(shí)間太拖沓等等。

那種緊張感，被帶到生活的方方面面。

媽媽跟我承諾什么事，我都不敢相信。她疼愛(ài)我寵愛(ài)我的時(shí)候，我珍惜又不敢太貪婪。

有一幕我記得非常清楚，媽媽經(jīng)常在早上上班出門之前，悄悄走進(jìn)我的房間，給我掖掖被子，幸福滿足地看著我。

那些時(shí)刻，我大多是醒著的，可我只能裝睡，不敢去看她。

我并不是恨她昨晚對(duì)我的挑剔，而是不知道怎么面對(duì)這樣的親密。

孩子非常感性的，他們的情感就像戴了放大鏡。

父母震怒，他們會(huì)緊張；父母疼愛(ài)，他們會(huì)幸福。

趨利避害，渴望安全感，是人的天性。

可當(dāng)這兩種情緒交織著，融合在一起的時(shí)候。震怒的緊張感是加倍的，安全感卻減弱了。

3.心情好的時(shí)候，孩子做什么都可以，心情不好的時(shí)候，看什么都不順眼。

相比于家長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)力量，孩子反而像一個(gè)“玩物”，被呼之則來(lái)?yè)]之則去。

看起來(lái)是家長(zhǎng)強(qiáng)大，其實(shí)是孩子在承擔(dān)著家長(zhǎng)。

《不成熟的父母》中說(shuō)：情感不成熟的人只有在別人完全服從于他們的時(shí)候，才會(huì)感覺(jué)良好。

而情感不成熟的父母可能有著這種不穩(wěn)定的自我價(jià)值，所以他們難以接納自己，也難以接納孩子。

父母的情緒情感，往往會(huì)映射到孩子身上，孩子何其弱小，何其無(wú)辜，如何才能承受父母的“冰火兩重天”？

其實(shí)，父母只有在情緒管理方面超越了孩子，孩子才能在一個(gè)安穩(wěn)的，溫暖籠罩的環(huán)境中幸福地長(zhǎng)大，安全感才能成功的建立。

家長(zhǎng)有情緒，有時(shí)候開(kāi)心有時(shí)候沮喪，這是再正常不過(guò)的事，只是我們不能把孩子當(dāng)成我們的“接盤俠”。

同事張姐是一個(gè)行動(dòng)上風(fēng)風(fēng)火火的人，相反，她的女兒盈盈是個(gè)樂(lè)觀柔和，行動(dòng)不緊不慢的小女孩。

每天放學(xué)后盈盈來(lái)我們辦公室寫作業(yè)，見(jiàn)到人謙和有禮，活潑又不令人厭煩。我們都好奇，張姐是怎么養(yǎng)出這么一個(gè)跟她脾氣相反的女兒的。

一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)，不管張姐心情或狀態(tài)多么煩躁，她對(duì)女兒的時(shí)候，都是不急不躁的。她這么看重業(yè)績(jī)的人，對(duì)女兒的成績(jī)卻表現(xiàn)得云淡風(fēng)輕。

即使退步或者考得不好，她也能找到女兒其他的優(yōu)點(diǎn)，給女兒一些平衡。

她告訴我，孩子考不好自己已經(jīng)心情不好，覺(jué)得丟人了。別的沮喪的事情，心情也是一樣的，我們沒(méi)有必要再去給孩子壓力，更不能因?yàn)樽约旱男那椴缓茫尯⒆映薪游覀兊纳睢?/p>

不用心情去主導(dǎo)自己的生活，更不要用心情去主導(dǎo)教育。

自己的情緒自己去承擔(dān)，不要讓孩子成為我們的“替罪羊”。

4.前不久，看到一則令人心痛的新聞。

陜西西安一位7歲男童，遭親媽家暴長(zhǎng)達(dá)兩年。媽媽心情不好的時(shí)候，就會(huì)拿電線、刀具打他。

小男孩嬌嫩的身體上，新傷疊舊傷，舊傷加新傷。

記者問(wèn)他想不想媽媽，他說(shuō)了一句令人淚奔的話：

想媽媽，哪怕她打我，也想和她待在一起。

這個(gè)階段的孩子，有多單純，多依戀媽媽。

而我們?yōu)槿烁改福质窃趺磦⒆拥膯渭兣c依戀的？

可能我們不會(huì)像新聞中的媽媽一樣，用如此殘忍的手段?？墒?，我們把自己的情緒，自己的心情加注在孩子身上的時(shí)候，不就是對(duì)他們的“暴擊”嗎？

作為一名母親，我知道這個(gè)社會(huì)“好媽媽”的成本有多高，所以不忍心要求所有的媽媽都溫柔如水。

可作為一名曾經(jīng)受過(guò)傷害的孩子，我希望家長(zhǎng)們，能夠“從一而終”一些。

嚴(yán)厲一點(diǎn)，沒(méi)有關(guān)系；溫柔一點(diǎn)，無(wú)可厚非。

最怕的就是，時(shí)好時(shí)壞的心情，用在教育孩子上面，讓孩子不敢信任我們，也不敢愛(ài)我們。

如果心情不好的時(shí)候，我們可以通過(guò)別的方式發(fā)泄一下，不要把孩子當(dāng)成“沙袋”。

很多時(shí)候，我們把孩子當(dāng)成“玩物”，喜歡的時(shí)候，稀罕一番，不喜歡的時(shí)候，拋在一邊。

可他們不是玩物，是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。

也只有在他們小的時(shí)候，完全依戀我們的時(shí)候，才會(huì)任由我們“擺布”。

當(dāng)有一天，孩子不那么依戀我們了，只能守著自己的傷口舔舐，不愿意與我們親近的時(shí)候，那可能才是教育與親情最悲哀的時(shí)候。

作者：妙黛 中科院心理學(xué)研究生，一手抱娃，一手工作，還有一顆心寫作的職場(chǎng)媽媽，一個(gè)集正經(jīng)與逗比，美貌與才華于一身的90后姑娘。

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