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這幾年，留守兒童出現(xiàn)了一些心理問(wèn)題，大致有以下幾點(diǎn)

首先，那就是孩子的依賴心理。這與爺爺奶奶的那種隔代教育觀念有很大的關(guān)系。這一代長(zhǎng)輩，他們文化不怎么高，想法很單純，他們認(rèn)為孩子的父母不在家，孩子得不到父愛(ài)母愛(ài)，兒子兒媳把孩子交給自己看管，自己決不能虧待孫子孫女，不能讓孩子受到委屈。于是，孩子的很多事情，本來(lái)應(yīng)該由孩子來(lái)完成的都替他們干了，而且只要孩子開(kāi)口要錢幾乎每次都能滿足他們。久而久之，這樣孩子就形成了依賴心理，而且越來(lái)越嚴(yán)重。

第二，坦白地說(shuō)，爺爺奶奶給與孩子的愛(ài)雖然是一種發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，可那叫溺愛(ài)，有時(shí)候它是一種傷害，孩子得不到鍛煉，沒(méi)有機(jī)會(huì)嘗試在逆境里抗?fàn)幍挠職夂湍懥?，唯一能夠做到的就是依賴和享受爺爺奶奶給與的溺愛(ài)。孩子沒(méi)有獨(dú)立思考和處事的機(jī)會(huì)，所以遇到事情的時(shí)候就不知所措。他們經(jīng)受不住一點(diǎn)磨難和打擊，從而，脆弱的心理越來(lái)越明顯。

第三，很多留守兒童對(duì)金錢的認(rèn)識(shí)不夠，他們意識(shí)不到金錢的來(lái)之不易，反正要多少爺爺奶奶都毫不猶豫地就把錢遞了過(guò)來(lái)多少。他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)苦難的磨練就不知道掙錢的辛苦。

第四，感恩的心不夠。爺爺奶奶過(guò)度的溺愛(ài)，他們認(rèn)為自己所要的錢都是爺爺奶奶應(yīng)該給的，沒(méi)有足夠的感恩之心。

這只是主要的幾點(diǎn)，留守兒童的心理問(wèn)題，我們應(yīng)該高度重視，而且必須重視。

紅網(wǎng)時(shí)刻常德1月26日訊（通訊員 徐鵬）1月25日，在2022年春節(jié)來(lái)臨之際，鼎城區(qū)斗姆湖街道斗姆湖社區(qū)婦聯(lián)、團(tuán)支部組織志愿者開(kāi)展了迎新春關(guān)愛(ài)留守兒童慰問(wèn)活動(dòng)。

據(jù)了解，受國(guó)內(nèi)外疫情影響，有部分小朋友父母響應(yīng)政策，選擇留在務(wù)工地過(guò)年。志愿者們帶上書包、紙筆等學(xué)習(xí)用品上門慰問(wèn)，每到一處志愿者都詳細(xì)核對(duì)人員信息，并詢問(wèn)學(xué)習(xí)生活情況，宣傳疫情防控政策知識(shí)，送上新年祝福，鼓勵(lì)孩子們努力學(xué)習(xí)，積極樂(lè)觀面對(duì)生活用知識(shí)改變命運(yùn)，用感恩之心回饋社會(huì)。通過(guò)此次活動(dòng)讓轄區(qū)內(nèi)的特困、留守兒童感受到了黨和政府了關(guān)懷，心中種下了愛(ài)的種子。

志愿者慰問(wèn)留守兒童。

斗姆湖街道將繼續(xù)從留守兒童的心理需求和成長(zhǎng)需求出發(fā)，扎實(shí)做好各項(xiàng)工作，同時(shí)積極引導(dǎo)社會(huì)各界愛(ài)心企業(yè)和愛(ài)心人士，營(yíng)造關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守兒童的濃厚氛圍，讓他們健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

晚上接到兒子的電話，在電話里一直哭著跟我重復(fù)一句話“媽媽跟你說(shuō)一件事，說(shuō)了你不能打我跟罵我”，我聽(tīng)到這個(gè)就知道他肯定受刺激了，就答應(yīng)他不會(huì)的，什么事我不罵你不打你！他告訴我不想上學(xué)了。他今年讀六年級(jí)，學(xué)習(xí)算中等，但從來(lái)沒(méi)有不想上學(xué)的念頭，今天說(shuō)了我就知道他肯定受了委屈或者刺激！就問(wèn)了他什么原因有這樣的想法，他把經(jīng)過(guò)跟我說(shuō)了一遍！

因?yàn)樯∵B續(xù)請(qǐng)了兩天假，又趕上元旦放假，就耽誤了課程跟作業(yè)，老師上課提問(wèn)他沒(méi)有回答好，又落下很多作業(yè)，老師就罵他了，我就問(wèn)他罵了你什么讓你這么難受，他說(shuō)老師當(dāng)著全班同學(xué)的面罵他是“班里的蛀蟲，拖后腿！我聽(tīng)到老師這么罵我，我當(dāng)時(shí)都不想活了”，聽(tīng)到孩子這么說(shuō)我是很想馬上打電話過(guò)去跟老師理論，但我先讓自己冷靜下來(lái)，現(xiàn)在不是去找她理論的時(shí)候，安撫孩子情緒最重要。我告訴孩子，你是男孩子應(yīng)該大度一點(diǎn)，你的經(jīng)歷媽媽都懂，因?yàn)閶寢屢彩菑哪愕哪挲g過(guò)來(lái)的所以理解你的感受，知道你受委屈了！其實(shí)老師跟爸爸媽媽都是一樣的，你需要原諒她今天的行為，因?yàn)樗涯惝?dāng)成自己的孩子在罵，就像平常媽媽罵你是一樣的心情，沒(méi)有任何惡意就是想讓你好好學(xué)習(xí)，怕你落下功課，我在孩子面前把老師的形象講到了我認(rèn)為最完美！

我聽(tīng)到孩子的情緒平穩(wěn)了很多，就讓他自己說(shuō)說(shuō)看媽媽這分析了心里的委屈是不是少了很多！接著孩子問(wèn)我為什么他的心里防線這么差，怎么樣才能讓內(nèi)心強(qiáng)大起來(lái)！聽(tīng)到他問(wèn)我這句話，我瞬間覺(jué)得他長(zhǎng)大了，不能用以前的態(tài)度跟做法來(lái)對(duì)待他了，他的思想已經(jīng)增長(zhǎng)了！

后面又跟他聊了好多，告訴他每一個(gè)困難都是對(duì)自己鍛煉，要記住“辦法總比困難多，要把每個(gè)人都想成是好人是善良的人”慢慢的就不會(huì)覺(jué)得自己委屈了，內(nèi)心就強(qiáng)大！

最后我給孩子爸爸發(fā)了個(gè)信息，讓他拿給兒子看，內(nèi)容是“幫我轉(zhuǎn)告兒子，謝謝他這么信任我，能把自己的想法及時(shí)告訴我，讓我能及時(shí)幫他分析，幫他解決！

這樣的行為跟做法是值得表?yè)P(yáng)的，有這么懂事善解人意的兒子真是有福氣！”

以信息的方式來(lái)感謝他，能讓他更加深刻一點(diǎn)，也讓孩子的爸爸從新重視對(duì)孩子的態(tài)度！

又一個(gè)六一兒童節(jié)到來(lái)之際，我們將視角對(duì)準(zhǔn)鄉(xiāng)村。較之于城市在很多教育資源上的差距之外，其實(shí)鄉(xiāng)村還有大量?jī)?yōu)勢(shì)的教育資源需要挖掘。比如，鄉(xiāng)村有原野有水鄉(xiāng)有高山，有各懷生存小計(jì)的蟲兒。這個(gè)兒童節(jié)是家庭教育促進(jìn)法正式頒布實(shí)施后的第一個(gè)兒童節(jié)，而留守兒童常常不得不面對(duì)和父母不在一起的孤獨(dú)、困境和問(wèn)題，但即使是他們，也依然有很多積極心理需要挖掘，而幫助他們對(duì)城市的孩子們來(lái)說(shuō)，本身就是重要的教育契機(jī)。無(wú)論是改變觀念還是促進(jìn)行動(dòng)，通過(guò)本期的內(nèi)容，我們希望多方攜手，讓鄉(xiāng)村的孩子們一樣擁有幸福童年。

——編者

農(nóng)村留守兒童更需要我們以愛(ài)育愛(ài)

張馳

“老師我大三”“我是留守兒童”“我覺(jué)得自己沒(méi)有希望感”……這是一名前來(lái)找我做心理咨詢的大學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的三句話，讓我心里特別受觸動(dòng)。

當(dāng)下，大學(xué)生心理上表現(xiàn)出來(lái)的很多問(wèn)題，大部分根源在童年。這些年，我在高校做心理工作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村孩子的心理問(wèn)題通常來(lái)自家庭，他們?cè)谛r(shí)候都面臨著家庭的缺失、寄宿、寄養(yǎng)等問(wèn)題，這使得孩子們內(nèi)心產(chǎn)生不安全感，更容易產(chǎn)生分離焦慮、對(duì)變化的恐懼情緒等。還有的孩子會(huì)因?yàn)楦改赋鋈ゴ蚬?duì)父母產(chǎn)生怨恨，產(chǎn)生以自我為中心、自卑、價(jià)值觀偏離、孤獨(dú)無(wú)靠心態(tài)等一系列問(wèn)題，這些心理問(wèn)題往往會(huì)伴隨孩子到成年或是更長(zhǎng)時(shí)間。

如今，在國(guó)家高度關(guān)注鄉(xiāng)村振興、鄉(xiāng)村家庭教育的背景下，如何構(gòu)建留守家庭的良好親子關(guān)系，如何解決留守家庭中普遍存在的親子關(guān)系疏離、留守兒童心理問(wèn)題多發(fā)的困境，預(yù)防留守兒童心理問(wèn)題的產(chǎn)生，成了亟待解決的問(wèn)題。結(jié)合多年心理輔導(dǎo)的工作實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面預(yù)防或化解農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題，幫助鄉(xiāng)村家庭構(gòu)建良好的親子關(guān)系。

本報(bào)記者 賀春蘭 攝

教會(huì)孩子熱愛(ài)生命、分享愛(ài)。不管是幫助農(nóng)村留守兒童解決心理問(wèn)題，還是教會(huì)農(nóng)村家長(zhǎng)處理好親子關(guān)系，都繞不開(kāi)愛(ài)這個(gè)核心，愛(ài)是對(duì)心靈的療愈。我在調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，在抑郁的青少年中，有鄉(xiāng)村孩子，也有城市孩子。為什么本該花季的少年，卻出現(xiàn)了抑郁？其核心問(wèn)題就是生活中缺乏溫度。很多父母只關(guān)心孩子飛得高不高，并不關(guān)心他們飛得累不累。愛(ài)的缺乏會(huì)促使這些孩子開(kāi)始內(nèi)卷、之后躺平、躺平之后就擺爛，因?yàn)樗麄儾恢老Ｍ谀睦?，?duì)待生活已經(jīng)麻木。

所以，家長(zhǎng)要讓孩子從小懂得：沒(méi)有什么比生命更重要，父母給我們生命讓我們來(lái)到人世間，教會(huì)我們?nèi)绾巫晕页砷L(zhǎng)、如何發(fā)揮自身的價(jià)值去奉獻(xiàn)社會(huì)。奉獻(xiàn)社會(huì)“為別人”的前提是自我成長(zhǎng)足夠好，然后才有能量更多地幫助別人。

留守兒童真的不會(huì)愛(ài)嗎？我記得三四年前的暑假，我們帶著城市孩子到青海的農(nóng)村體驗(yàn)生活，和農(nóng)村的小學(xué)生有一周的時(shí)間一起同吃同住，我正在上小學(xué)五年級(jí)的兒子也在其中。通過(guò)活動(dòng)，我更加明顯地感受到農(nóng)村孩子客觀條件雖然不比城市，但他們有很多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和資源，眼神中有特別自然的東西。比如：我們讓孩子跳舞時(shí)，農(nóng)村孩子的眼里立刻會(huì)閃光，非常興奮。而部分城市孩子卻沒(méi)有表現(xiàn)出特別高興的情緒。另外，雖然農(nóng)村孩子的家庭條件比不上城市孩子，但一些農(nóng)村孩子非常大方，手里只有三四塊的零花錢，也愿意作為自己最好的禮物去跟別人分享。

另外，農(nóng)村孩子的生活獨(dú)立性很強(qiáng)，不像很多城市孩子缺少獨(dú)立自主的心態(tài)和能力，甚至還有些孩子找不到人生意義，常常喪失自我價(jià)值感。很多對(duì)比案例，讓我思考：我們的教育究竟要培養(yǎng)一個(gè)什么樣的人？是一個(gè)天才的、博學(xué)的、冰冷的考試機(jī)器？還是一個(gè)有情有義、有血有肉、有感恩心有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍课蚁肟隙ㄊ呛笳?。所以，在農(nóng)村兒童的家庭教育中，要善于放大農(nóng)村孩子身上所特有的優(yōu)秀品質(zhì)和獨(dú)特資源優(yōu)勢(shì)，讓這些品質(zhì)和優(yōu)勢(shì)成為他們向前生長(zhǎng)的強(qiáng)大能量。

父母要通過(guò)各種機(jī)會(huì)增強(qiáng)情感聯(lián)結(jié)。如果孩子從小注入的情感不足，成年時(shí)就沒(méi)辦法把愛(ài)的情感傳遞出去，這是所有孩子都需要的必修課。如何讓孩子感到被愛(ài)呢？我小時(shí)候就生活在農(nóng)村，很多童年記憶是在農(nóng)村產(chǎn)生的，一幫小孩子一起玩，很開(kāi)心，有同伴陪伴、有很多支持……兒時(shí)的經(jīng)歷讓我對(duì)農(nóng)村有非常強(qiáng)的認(rèn)同感。但現(xiàn)在的農(nóng)村環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化：大部分農(nóng)村家庭中，父母多外出務(wù)工忙于生計(jì)，再加上教育觀念淡薄，跟孩子交流很少，甚至沒(méi)有基本的溝通，更不用說(shuō)與孩子的情感聯(lián)結(jié)了。

比如，農(nóng)村學(xué)校的老師要盡量利用家訪等機(jī)會(huì)，當(dāng)著家長(zhǎng)面表?yè)P(yáng)孩子，讓孩子找到自己的閃光點(diǎn)，關(guān)注孩子一點(diǎn)點(diǎn)小變化，給孩子正向反饋，這個(gè)過(guò)程就是注入情感的過(guò)程，也是增強(qiáng)孩子自我認(rèn)同的過(guò)程，也能夠在一定程度上幫助農(nóng)村家庭構(gòu)建健康的親子關(guān)系。除此之外家長(zhǎng)也要加強(qiáng)與孩子的連接感，比如很多家長(zhǎng)在外打工，沒(méi)辦法給孩子當(dāng)面過(guò)生日，但家長(zhǎng)要提前想到給孩子選個(gè)禮物，讓孩子感覺(jué)到父母在關(guān)注他，孩子才能感受到愛(ài)，并有意識(shí)回饋孝心。另外，也可以通過(guò)視頻，在線上和孩子做一些游戲互動(dòng)，這也是一種情感聯(lián)結(jié)的過(guò)程。

家庭、學(xué)校、社會(huì)要聯(lián)動(dòng)傳遞愛(ài)。如何讓愛(ài)在家庭、學(xué)校、社會(huì)中涌流？首先核心是家校社協(xié)同，家長(zhǎng)最害怕孩子成長(zhǎng)的安全性問(wèn)題，目前需要從五個(gè)維度在做這樣的探索，第一個(gè)層面是測(cè)評(píng)的平臺(tái)，在高校中，通過(guò)心理測(cè)評(píng)很好地對(duì)心理危機(jī)實(shí)現(xiàn)前置發(fā)現(xiàn)和處理，對(duì)可能存在危機(jī)的同學(xué)進(jìn)行訪談，了解情況并及時(shí)處理。第二個(gè)層面是提升教師素養(yǎng)，需要給鄉(xiāng)村教師做系統(tǒng)培訓(xùn)，包括指導(dǎo)手冊(cè)、培訓(xùn)方法等，培養(yǎng)教師傳遞愛(ài)表達(dá)愛(ài)教授愛(ài)的能力。第三個(gè)層面是指導(dǎo)服務(wù)家長(zhǎng)。我曾經(jīng)舉辦過(guò)一個(gè)校園直播節(jié)目“好父母加油站”，通過(guò)學(xué)校錄制并傳播視頻給家長(zhǎng)。同時(shí)還需要家長(zhǎng)之間群策群力建造一個(gè)互助溝通的環(huán)境，共建共成長(zhǎng)。第四個(gè)層面就是提供第三方服務(wù)?，F(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)校通過(guò)培養(yǎng)一些懂心理知識(shí)的社工，給留守兒童的心理健康提供更好的支持。同時(shí)，還要利用好大學(xué)生資源，發(fā)揮他們志愿者服務(wù)的橋梁紐帶作用。引導(dǎo)大學(xué)生回到家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)，利用暑期組織大學(xué)生到農(nóng)村支教，給農(nóng)村孩子進(jìn)行心理安全、防疫要求等方面的安全教育，以及體育文化為主題的團(tuán)體活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，擴(kuò)大鄉(xiāng)村孩子的視野，引導(dǎo)他們形成一種向上的動(dòng)力；同時(shí)，大學(xué)生在走向鄉(xiāng)村的過(guò)程中，也必將會(huì)提升自身的價(jià)值——他們把思想、智慧、資源帶回到鄉(xiāng)村，成為鄉(xiāng)村留守兒童的榜樣，成為助力鄉(xiāng)村家庭教育或鄉(xiāng)村教育建設(shè)的橋梁和紐帶。

總之，要打破留守兒童的“心靈留守”困境，需要全社會(huì)用心去關(guān)愛(ài)。雖然每個(gè)人的力量都有限，但大家力量聚合在一起發(fā)光發(fā)熱，就能夠?yàn)猷l(xiāng)村家庭教育助一點(diǎn)力，一起為孩子們創(chuàng)造更好的生態(tài)環(huán)境，從而培養(yǎng)出自尊自信、理性平和、積極向上的青少年。

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