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這幾年，留守兒童出現(xiàn)了一些心理問題，大致有以下幾點

首先，那就是孩子的依賴心理。這與爺爺奶奶的那種隔代教育觀念有很大的關(guān)系。這一代長輩，他們文化不怎么高，想法很單純，他們認(rèn)為孩子的父母不在家，孩子得不到父愛母愛，兒子兒媳把孩子交給自己看管，自己決不能虧待孫子孫女，不能讓孩子受到委屈。于是，孩子的很多事情，本來應(yīng)該由孩子來完成的都替他們干了，而且只要孩子開口要錢幾乎每次都能滿足他們。久而久之，這樣孩子就形成了依賴心理，而且越來越嚴(yán)重。

第二，坦白地說，爺爺奶奶給與孩子的愛雖然是一種發(fā)自內(nèi)心的愛，可那叫溺愛，有時候它是一種傷害，孩子得不到鍛煉，沒有機會嘗試在逆境里抗?fàn)幍挠職夂湍懥?，唯一能夠做到的就是依賴和享受爺爺奶奶給與的溺愛。孩子沒有獨立思考和處事的機會，所以遇到事情的時候就不知所措。他們經(jīng)受不住一點磨難和打擊，從而，脆弱的心理越來越明顯。

第三，很多留守兒童對金錢的認(rèn)識不夠，他們意識不到金錢的來之不易，反正要多少爺爺奶奶都毫不猶豫地就把錢遞了過來多少。他們沒有經(jīng)過苦難的磨練就不知道掙錢的辛苦。

第四，感恩的心不夠。爺爺奶奶過度的溺愛，他們認(rèn)為自己所要的錢都是爺爺奶奶應(yīng)該給的，沒有足夠的感恩之心。

這只是主要的幾點，留守兒童的心理問題，我們應(yīng)該高度重視，而且必須重視。

紅網(wǎng)時刻常德1月26日訊（通訊員 徐鵬）1月25日，在2022年春節(jié)來臨之際，鼎城區(qū)斗姆湖街道斗姆湖社區(qū)婦聯(lián)、團(tuán)支部組織志愿者開展了迎新春關(guān)愛留守兒童慰問活動。

據(jù)了解，受國內(nèi)外疫情影響，有部分小朋友父母響應(yīng)政策，選擇留在務(wù)工地過年。志愿者們帶上書包、紙筆等學(xué)習(xí)用品上門慰問，每到一處志愿者都詳細(xì)核對人員信息，并詢問學(xué)習(xí)生活情況，宣傳疫情防控政策知識，送上新年祝福，鼓勵孩子們努力學(xué)習(xí)，積極樂觀面對生活用知識改變命運，用感恩之心回饋社會。通過此次活動讓轄區(qū)內(nèi)的特困、留守兒童感受到了黨和政府了關(guān)懷，心中種下了愛的種子。

志愿者慰問留守兒童。

斗姆湖街道將繼續(xù)從留守兒童的心理需求和成長需求出發(fā)，扎實做好各項工作，同時積極引導(dǎo)社會各界愛心企業(yè)和愛心人士，營造關(guān)心、關(guān)愛留守兒童的濃厚氛圍，讓他們健康、快樂成長。

晚上接到兒子的電話，在電話里一直哭著跟我重復(fù)一句話“媽媽跟你說一件事，說了你不能打我跟罵我”，我聽到這個就知道他肯定受刺激了，就答應(yīng)他不會的，什么事我不罵你不打你！他告訴我不想上學(xué)了。他今年讀六年級，學(xué)習(xí)算中等，但從來沒有不想上學(xué)的念頭，今天說了我就知道他肯定受了委屈或者刺激！就問了他什么原因有這樣的想法，他把經(jīng)過跟我說了一遍！

因為生病連續(xù)請了兩天假，又趕上元旦放假，就耽誤了課程跟作業(yè)，老師上課提問他沒有回答好，又落下很多作業(yè)，老師就罵他了，我就問他罵了你什么讓你這么難受，他說老師當(dāng)著全班同學(xué)的面罵他是“班里的蛀蟲，拖后腿！我聽到老師這么罵我，我當(dāng)時都不想活了”，聽到孩子這么說我是很想馬上打電話過去跟老師理論，但我先讓自己冷靜下來，現(xiàn)在不是去找她理論的時候，安撫孩子情緒最重要。我告訴孩子，你是男孩子應(yīng)該大度一點，你的經(jīng)歷媽媽都懂，因為媽媽也是從你的年齡過來的所以理解你的感受，知道你受委屈了！其實老師跟爸爸媽媽都是一樣的，你需要原諒她今天的行為，因為她把你當(dāng)成自己的孩子在罵，就像平常媽媽罵你是一樣的心情，沒有任何惡意就是想讓你好好學(xué)習(xí)，怕你落下功課，我在孩子面前把老師的形象講到了我認(rèn)為最完美！

我聽到孩子的情緒平穩(wěn)了很多，就讓他自己說說看媽媽這分析了心里的委屈是不是少了很多！接著孩子問我為什么他的心里防線這么差，怎么樣才能讓內(nèi)心強大起來！聽到他問我這句話，我瞬間覺得他長大了，不能用以前的態(tài)度跟做法來對待他了，他的思想已經(jīng)增長了！

后面又跟他聊了好多，告訴他每一個困難都是對自己鍛煉，要記住“辦法總比困難多，要把每個人都想成是好人是善良的人”慢慢的就不會覺得自己委屈了，內(nèi)心就強大！

最后我給孩子爸爸發(fā)了個信息，讓他拿給兒子看，內(nèi)容是“幫我轉(zhuǎn)告兒子，謝謝他這么信任我，能把自己的想法及時告訴我，讓我能及時幫他分析，幫他解決！

這樣的行為跟做法是值得表揚的，有這么懂事善解人意的兒子真是有福氣！”

以信息的方式來感謝他，能讓他更加深刻一點，也讓孩子的爸爸從新重視對孩子的態(tài)度！

又一個六一兒童節(jié)到來之際，我們將視角對準(zhǔn)鄉(xiāng)村。較之于城市在很多教育資源上的差距之外，其實鄉(xiāng)村還有大量優(yōu)勢的教育資源需要挖掘。比如，鄉(xiāng)村有原野有水鄉(xiāng)有高山，有各懷生存小計的蟲兒。這個兒童節(jié)是家庭教育促進(jìn)法正式頒布實施后的第一個兒童節(jié)，而留守兒童常常不得不面對和父母不在一起的孤獨、困境和問題，但即使是他們，也依然有很多積極心理需要挖掘，而幫助他們對城市的孩子們來說，本身就是重要的教育契機。無論是改變觀念還是促進(jìn)行動，通過本期的內(nèi)容，我們希望多方攜手，讓鄉(xiāng)村的孩子們一樣擁有幸福童年。

——編者

農(nóng)村留守兒童更需要我們以愛育愛

張馳

“老師我大三”“我是留守兒童”“我覺得自己沒有希望感”……這是一名前來找我做心理咨詢的大學(xué)生開口說的三句話，讓我心里特別受觸動。

當(dāng)下，大學(xué)生心理上表現(xiàn)出來的很多問題，大部分根源在童年。這些年，我在高校做心理工作的過程中，發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村孩子的心理問題通常來自家庭，他們在小時候都面臨著家庭的缺失、寄宿、寄養(yǎng)等問題，這使得孩子們內(nèi)心產(chǎn)生不安全感，更容易產(chǎn)生分離焦慮、對變化的恐懼情緒等。還有的孩子會因為父母出去打工對父母產(chǎn)生怨恨，產(chǎn)生以自我為中心、自卑、價值觀偏離、孤獨無靠心態(tài)等一系列問題，這些心理問題往往會伴隨孩子到成年或是更長時間。

如今，在國家高度關(guān)注鄉(xiāng)村振興、鄉(xiāng)村家庭教育的背景下，如何構(gòu)建留守家庭的良好親子關(guān)系，如何解決留守家庭中普遍存在的親子關(guān)系疏離、留守兒童心理問題多發(fā)的困境，預(yù)防留守兒童心理問題的產(chǎn)生，成了亟待解決的問題。結(jié)合多年心理輔導(dǎo)的工作實踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面預(yù)防或化解農(nóng)村留守兒童心理問題，幫助鄉(xiāng)村家庭構(gòu)建良好的親子關(guān)系。

本報記者 賀春蘭 攝

教會孩子熱愛生命、分享愛。不管是幫助農(nóng)村留守兒童解決心理問題，還是教會農(nóng)村家長處理好親子關(guān)系，都繞不開愛這個核心，愛是對心靈的療愈。我在調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，在抑郁的青少年中，有鄉(xiāng)村孩子，也有城市孩子。為什么本該花季的少年，卻出現(xiàn)了抑郁？其核心問題就是生活中缺乏溫度。很多父母只關(guān)心孩子飛得高不高，并不關(guān)心他們飛得累不累。愛的缺乏會促使這些孩子開始內(nèi)卷、之后躺平、躺平之后就擺爛，因為他們不知道希望在哪里，對待生活已經(jīng)麻木。

所以，家長要讓孩子從小懂得：沒有什么比生命更重要，父母給我們生命讓我們來到人世間，教會我們?nèi)绾巫晕页砷L、如何發(fā)揮自身的價值去奉獻(xiàn)社會。奉獻(xiàn)社會“為別人”的前提是自我成長足夠好，然后才有能量更多地幫助別人。

留守兒童真的不會愛嗎？我記得三四年前的暑假，我們帶著城市孩子到青海的農(nóng)村體驗生活，和農(nóng)村的小學(xué)生有一周的時間一起同吃同住，我正在上小學(xué)五年級的兒子也在其中。通過活動，我更加明顯地感受到農(nóng)村孩子客觀條件雖然不比城市，但他們有很多獨特的優(yōu)勢和資源，眼神中有特別自然的東西。比如：我們讓孩子跳舞時，農(nóng)村孩子的眼里立刻會閃光，非常興奮。而部分城市孩子卻沒有表現(xiàn)出特別高興的情緒。另外，雖然農(nóng)村孩子的家庭條件比不上城市孩子，但一些農(nóng)村孩子非常大方，手里只有三四塊的零花錢，也愿意作為自己最好的禮物去跟別人分享。

另外，農(nóng)村孩子的生活獨立性很強，不像很多城市孩子缺少獨立自主的心態(tài)和能力，甚至還有些孩子找不到人生意義，常常喪失自我價值感。很多對比案例，讓我思考：我們的教育究竟要培養(yǎng)一個什么樣的人？是一個天才的、博學(xué)的、冰冷的考試機器？還是一個有情有義、有血有肉、有感恩心有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍课蚁肟隙ㄊ呛笳?。所以，在農(nóng)村兒童的家庭教育中，要善于放大農(nóng)村孩子身上所特有的優(yōu)秀品質(zhì)和獨特資源優(yōu)勢，讓這些品質(zhì)和優(yōu)勢成為他們向前生長的強大能量。

父母要通過各種機會增強情感聯(lián)結(jié)。如果孩子從小注入的情感不足，成年時就沒辦法把愛的情感傳遞出去，這是所有孩子都需要的必修課。如何讓孩子感到被愛呢？我小時候就生活在農(nóng)村，很多童年記憶是在農(nóng)村產(chǎn)生的，一幫小孩子一起玩，很開心，有同伴陪伴、有很多支持……兒時的經(jīng)歷讓我對農(nóng)村有非常強的認(rèn)同感。但現(xiàn)在的農(nóng)村環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化：大部分農(nóng)村家庭中，父母多外出務(wù)工忙于生計，再加上教育觀念淡薄，跟孩子交流很少，甚至沒有基本的溝通，更不用說與孩子的情感聯(lián)結(jié)了。

比如，農(nóng)村學(xué)校的老師要盡量利用家訪等機會，當(dāng)著家長面表揚孩子，讓孩子找到自己的閃光點，關(guān)注孩子一點點小變化，給孩子正向反饋，這個過程就是注入情感的過程，也是增強孩子自我認(rèn)同的過程，也能夠在一定程度上幫助農(nóng)村家庭構(gòu)建健康的親子關(guān)系。除此之外家長也要加強與孩子的連接感，比如很多家長在外打工，沒辦法給孩子當(dāng)面過生日，但家長要提前想到給孩子選個禮物，讓孩子感覺到父母在關(guān)注他，孩子才能感受到愛，并有意識回饋孝心。另外，也可以通過視頻，在線上和孩子做一些游戲互動，這也是一種情感聯(lián)結(jié)的過程。

家庭、學(xué)校、社會要聯(lián)動傳遞愛。如何讓愛在家庭、學(xué)校、社會中涌流？首先核心是家校社協(xié)同，家長最害怕孩子成長的安全性問題，目前需要從五個維度在做這樣的探索，第一個層面是測評的平臺，在高校中，通過心理測評很好地對心理危機實現(xiàn)前置發(fā)現(xiàn)和處理，對可能存在危機的同學(xué)進(jìn)行訪談，了解情況并及時處理。第二個層面是提升教師素養(yǎng)，需要給鄉(xiāng)村教師做系統(tǒng)培訓(xùn)，包括指導(dǎo)手冊、培訓(xùn)方法等，培養(yǎng)教師傳遞愛表達(dá)愛教授愛的能力。第三個層面是指導(dǎo)服務(wù)家長。我曾經(jīng)舉辦過一個校園直播節(jié)目“好父母加油站”，通過學(xué)校錄制并傳播視頻給家長。同時還需要家長之間群策群力建造一個互助溝通的環(huán)境，共建共成長。第四個層面就是提供第三方服務(wù)?，F(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)校通過培養(yǎng)一些懂心理知識的社工，給留守兒童的心理健康提供更好的支持。同時，還要利用好大學(xué)生資源，發(fā)揮他們志愿者服務(wù)的橋梁紐帶作用。引導(dǎo)大學(xué)生回到家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)，利用暑期組織大學(xué)生到農(nóng)村支教，給農(nóng)村孩子進(jìn)行心理安全、防疫要求等方面的安全教育，以及體育文化為主題的團(tuán)體活動。在這個過程中，擴(kuò)大鄉(xiāng)村孩子的視野，引導(dǎo)他們形成一種向上的動力；同時，大學(xué)生在走向鄉(xiāng)村的過程中，也必將會提升自身的價值——他們把思想、智慧、資源帶回到鄉(xiāng)村，成為鄉(xiāng)村留守兒童的榜樣，成為助力鄉(xiāng)村家庭教育或鄉(xiāng)村教育建設(shè)的橋梁和紐帶。

總之，要打破留守兒童的“心靈留守”困境，需要全社會用心去關(guān)愛。雖然每個人的力量都有限，但大家力量聚合在一起發(fā)光發(fā)熱，就能夠為鄉(xiāng)村家庭教育助一點力，一起為孩子們創(chuàng)造更好的生態(tài)環(huán)境，從而培養(yǎng)出自尊自信、理性平和、積極向上的青少年。

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