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家長們在養(yǎng)育孩子的早期，經(jīng)常會需要面對孩子的一些好奇問題，大部分問題家長都能從容回應(yīng)，而當(dāng)遇到以下問題時，不少家長會覺得有些尷尬、不知所措。

問

爸爸媽媽，我是從哪里來的呀？

男生、女生為什么要分開上廁所呀？

男生、女生尿尿的時候為什么不一樣呢？

女孩是媽媽生的，男孩是爸爸生的嗎？

孩子從出生開始，就會對自己的身體開始探索，比如他們會通過吃手、玩手、玩腳等來感知自己的身體認(rèn)識自己，意識到自己和他人、和環(huán)境的關(guān)系，這是自我意識萌芽的開始，也是孩子心理發(fā)展的一個重要過程。

隨著孩子的年齡增長，到了3歲左右孩子開始出現(xiàn)性別意識，孩子會開始發(fā)現(xiàn)性別差異，并開始對性別產(chǎn)生好奇，從而向大人提出一些相關(guān)的問題。

對于孩子來說這是一個自然的過程，孩子提出這些問題恰好說明他們的心理發(fā)展過程是正常的，家長可以從這個時候開始引導(dǎo)孩子正確的認(rèn)識身體、性別，開展早期性教育。

然而，不少家長反映在給孩子做性教育時會覺得難以開口、不好意思，在不少家長的認(rèn)知里性就是與性行為相關(guān)的，給孩子做性教育就是要圍繞性行為話題，家長們自己在小時候也很少有過接受性教育的經(jīng)驗，僅有的一些記憶可能是生物課本上的內(nèi)容。

因此到了自己做了家長面對孩子性教育時，怎么講、講什么就成為困惑他們的問題。

性別教育是性教育的第一步，也是重要的一步。

在孩子不同年齡階段，性教育的主題不一樣，在孩子出生后開始有意識的進(jìn)行性別教育是非常重要的，可以較好的促進(jìn)孩子的性別認(rèn)同，避免性別發(fā)展出現(xiàn)問題。

有些家庭因為各種原因，在孩子出生后會把女孩當(dāng)男孩養(yǎng)，或者把男孩當(dāng)女孩養(yǎng)。

這樣做的后果有可能就會讓孩子出現(xiàn)性別意識混亂，可能會遭受同齡人的排斥或嘲笑，長大之后就出現(xiàn)性身份認(rèn)同困難，從而對學(xué)業(yè)、工作、生活和人際關(guān)系帶來不小的負(fù)面影響。

不少家長在養(yǎng)育孩子的過程中，通常會因為孩子提出一些與性別有關(guān)的問題或者在孩子正常性別探索的行為過程中，會擔(dān)心孩子的一些言行是不是異常的表現(xiàn)，會擔(dān)心孩子以后會不會出現(xiàn)同性戀、性別認(rèn)同問題。

孩子們的性別意識發(fā)展過程是怎樣的，家長們在孩子性別概念的形成過程中可以做些什么來促進(jìn)孩子的性別認(rèn)同呢？

性別意識發(fā)展的一個重要過程就是性別恒常性形成，這是兒童獲得真正意義上性別概念的標(biāo)志。

性別恒常性是指：

對性別基于生物特性的永恒特征的認(rèn)識，它不依賴于事物的表面特征，不會隨著人的發(fā)式、衣著、活動的變化而變化，最早由美國心理學(xué)家L.科爾伯格在性別認(rèn)知發(fā)展理論中提出[1]。

兒童性別恒常性的發(fā)展遵循

自我性別恒?！孕詣e恒常——異性個體的性別恒常

的發(fā)展規(guī)律，對自身性別恒常認(rèn)識先于對他人性別恒常認(rèn)識。

性別恒常的發(fā)展主要有3個階段[2]。

01

第一個階段：2-3歲，兒童首先形成性別認(rèn)同,即識別自己和他人性別的能力。

在這一階段，兒童獲得性別認(rèn)同，兒童知道自己的性別，但可能還不會有性別是不會隨著年齡變化的意識，在這個年齡階段會認(rèn)為長大后性別就會發(fā)生變化，比如2-3歲的女孩可能會問長大后我會成為爸爸嗎，我想當(dāng)爸爸。

這個階段的孩子會根據(jù)頭發(fā)的長短以及服飾的特點來判斷他人的性別，與成人在性別判斷的線索上存在差異，如這個階段的孩子認(rèn)為男生就是短發(fā)的，女生就是長發(fā)的，那么他們可能會把扎辮子的男生和女生都當(dāng)成女生。

02

第二階段：4-5歲，性別穩(wěn)定性階段，兒童認(rèn)識到隨著年齡的增長，人們的性別是穩(wěn)定不變的。

4歲左右兒童的性別穩(wěn)定性已經(jīng)逐漸形成了，兒童開始知道一生當(dāng)中性別保持不變，會知道小時候我是男孩子，長大了就是男人，老了也還是男人，知道性別是不會隨著年齡而變化的。

這個年齡階段如果你問一個孩子：你長大后要當(dāng)爸爸還是媽媽？具有性別穩(wěn)定性的男孩會回答“當(dāng)爸爸”，女孩會回答“當(dāng)媽媽”。

03

第三階段：6-7歲，性別一致階段，兒童已經(jīng)認(rèn)識到性別不會隨外界條件的改變而改變。

6-7歲的兒童逐漸形成性別的恒常性，能夠意識到一個人的性別是不會隨外界條件的改變而改變的。

這時候他們知道女孩子即使剪了短發(fā)也還是女孩，男孩子就算被穿了一條小裙子也還是男孩子。

父親參與對孩子性別意識的重要性

家庭環(huán)境是幼兒性別角色發(fā)展的關(guān)鍵場所，是幼兒性別角色社會化過程中的重要因素。

幼兒早期從在家庭中模仿自己的父母開始，逐步發(fā)展為模仿其他接觸的男性和女性的行為，然后形成自身的性別角色。

中國家庭教育的現(xiàn)狀通常是母親更多的參與孩子的教養(yǎng)，為其提供了細(xì)致入微的照料；

父親的精力主要集中在提升家庭的生活質(zhì)量、物質(zhì)條件，漸漸的離參與家庭教育越來越遠(yuǎn)，甚至存在有的父親從未參與到家庭教育當(dāng)中，一定程度上會影響孩子的心理發(fā)展、親子關(guān)系、家庭關(guān)系。

有研究顯示，5 歲之后沒有父親參與教養(yǎng)的女性，很難去了解男性的特征、生活和男女兩性的不同，她們在青春期與異性交往過程中，時常伴隨著焦慮、羞澀、膽怯。

父親給幼兒樹立了男性的基本形象，男孩的性別角色行為及性別角色品質(zhì)是通過對父親的模仿完成的，女孩是經(jīng)過對比父母親的行為來理解自己的性別角色。

男孩經(jīng)常將自己的父親當(dāng)做“楷?！眮戆l(fā)展自身的男性特征，父親的榜樣作用為兒子所效仿和內(nèi)化，同時父親的角色會幫助女兒學(xué)習(xí)同異性交往的規(guī)則。

幼兒（尤其是男孩）在生長發(fā)育過程中缺失了父親角色的參與，會造成他們在性別角色認(rèn)同、校園表現(xiàn)、內(nèi)心適應(yīng)及攻擊性控制力方面存在問題。

父親參與幼兒早期教養(yǎng)具體的情況，對兒童性別角色建立、行為的塑造及完成社會化起到十分關(guān)鍵的作用。

因此，鼓勵父親參與孩子的教養(yǎng)過程對孩子的發(fā)展具有重要意義。

父親在陪伴孩子的過程中，可以合理安排活動的內(nèi)容和形式，可以通過既支持母親的育兒過程，同時又彌補(bǔ)母親在體能或精力方面的不足，多陪伴孩子做一些戶外探索、鍛煉活動，例如可以帶孩子去踏青、爬山、游泳、放風(fēng)箏等，觀摩一些體育賽事，在這些活動中鍛煉孩子的勇氣、塑造堅強(qiáng)、自信等性格特質(zhì)。

性教育需要建立在良好的親子關(guān)系和家庭關(guān)系之上，性教育的作用是通過性教育讓孩子懂得了解和保護(hù)自己的身體，理解、接納、尊重自己和他人，具備愛自己、享受愛的能力。

參考文獻(xiàn)

[1].Introducing Child Psychology.H Rudolph Schaffer.ISBN 978-7-121-27565-4

[2].張宏. (2011). 3-6歲兒童性別恒常性發(fā)展及性別教育研究

[3].Lamb，M．E． ( 2010 ) ． How do fathers influence children ’s development?Let me count the ways．Journal of Family Psychology，17( 4) ，598 － 606．

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