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隨著系列話題的深入，我們從小學(xué)開(kāi)學(xué)，談到了幼兒園入學(xué)。現(xiàn)在又有操心的爸爸媽媽關(guān)心自己剛出襁褓的寶寶，甚至還不會(huì)走路的寶寶，是否適合被送進(jìn)托班呢？這期我們就來(lái)談?wù)勥@個(gè)話題。

根據(jù)聯(lián)合國(guó)對(duì)托育服務(wù)的定義，托育服務(wù)的存在是由于：“因環(huán)境造成家庭正常照顧嬰幼兒的功能不足，嬰幼兒每天必須有一段時(shí)間離開(kāi)父母及家庭的照顧，此時(shí)需要有組織化的服務(wù)，用以補(bǔ)充父母及家庭照顧不足之處。“

相比于幼兒園和小學(xué)，托班的存在更像是為了“解決父母的難題”而存在的一個(gè)工具性的服務(wù)體系。這也使得很多父母在選擇托班時(shí)，更多地會(huì)考慮到自己的實(shí)質(zhì)需求，例如接送方便，靈活性更大等等。

然而與此同時(shí)，也會(huì)對(duì)托班的服務(wù)質(zhì)量，以及年幼的寶寶在托班里受到的影響產(chǎn)生顧慮。

01、托班應(yīng)有的品質(zhì)內(nèi)涵

在以寶寶為主體進(jìn)行探討之前，我們先來(lái)看看，就托班本身，它應(yīng)該具備哪些基本的“品質(zhì)”。

這里從眾多的資料里，綜合了三方面的理想指標(biāo)：

硬件理想指標(biāo)：

證照齊全，環(huán)境符合衛(wèi)生、防火、安全監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)。

有戶外活動(dòng)空間，最好能保證日光照射。

孩子的自由活動(dòng)空間中的設(shè)備，具備一定的舒適性。

孩子能接觸到多樣化、啟發(fā)性、適齡的玩具或課程。

每天的托管服務(wù)中，安排適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放、探索性活動(dòng)。

服務(wù)理想指標(biāo)：

能促進(jìn)孩子生理、智能的成長(zhǎng)與發(fā)展的服務(wù)宗旨。

能協(xié)助孩子建立正向的自尊心與個(gè)人的責(zé)任感。

能與孩子及家長(zhǎng)維持良好的互動(dòng)關(guān)系。

能與社會(huì)與機(jī)構(gòu)建立合作溝通關(guān)系。

能維持較高的溝通效率、管理效率和應(yīng)急處理機(jī)制。

師資理想指標(biāo)：

工作人員訓(xùn)練有素，信守職業(yè)道德。

具備穩(wěn)定、積極的情感，有著適當(dāng)?shù)挠H和力、愛(ài)心、包容心和敏感度。

有充分的時(shí)間與孩子互動(dòng)，理想的師生配比。

工作人員具備一定程度的文化素質(zhì)，受過(guò)基本的幼兒發(fā)展相關(guān)的訓(xùn)練。

懂得鼓勵(lì)孩子，向孩子提問(wèn)，積極解決問(wèn)題，表達(dá)自己的情感與想法。

雖然看起來(lái)要求有些多，但仔細(xì)閱讀每一條，其實(shí)都是一個(gè)托兒環(huán)境應(yīng)當(dāng)具備，且不難實(shí)現(xiàn)的基本要求，而且相比于更加正規(guī)的幼兒園、小學(xué)等，這些標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)被精簡(jiǎn)到了最基本的層面。

這也給父母?jìng)冊(cè)谶x擇托育服務(wù)時(shí)有了一個(gè)比較靠譜的參考標(biāo)準(zhǔn)。

02、性別和互動(dòng)的關(guān)系

幼托服務(wù)的對(duì)象，往往針對(duì)幾個(gè)月到3歲的寶寶。而在這個(gè)年齡跨度中，寶寶的認(rèn)知、語(yǔ)言、情感、行為會(huì)經(jīng)歷跨度很大的飛躍。

比如從8-9個(gè)月只會(huì)發(fā)出模糊的“媽媽、爸爸”的聲音，到三歲基本能理解家人和外人的語(yǔ)言。

因此，學(xué)者們留意到，年齡較小的寶寶（例如一歲以下），無(wú)論是和父母，還是和外人（包容托班的照顧者），所能產(chǎn)生的互動(dòng)都是比較有限的——因?yàn)樗麄兊谋磉_(dá)能力尚未完全發(fā)育。

然而，由于是自己的骨肉，父母在家庭環(huán)境中，往往會(huì)主動(dòng)地發(fā)起與寶寶的互動(dòng)。但托班的照顧者，在存在一定師生配比的情況下（例如1:5或1:10），很難做到與每個(gè)寶寶平均互動(dòng)，而作為人的本能，也自然會(huì)優(yōu)先去響應(yīng)那些比較好動(dòng)、靈活、愛(ài)表現(xiàn)的寶寶。

這樣就出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：托班中與照顧者的互動(dòng)較少，會(huì)不會(huì)對(duì)寶寶產(chǎn)生什么負(fù)面影響呢？

意大利和澳大利亞的幾位學(xué)者展開(kāi)過(guò)一次為期兩年的研究，研究對(duì)象為0-2歲，家境較為優(yōu)渥的寶寶，并對(duì)在托班環(huán)境中的日?；?dòng)，是否會(huì)寶寶產(chǎn)生什么負(fù)面影響做了研究。

得到的結(jié)論也比較有意思，他們發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)：

1. 家境優(yōu)渥的父母，可能更加傾向于把寶寶送入托班

比如父母可能工作比較忙碌（公司高管、忙著做生意等），而這樣的情況，可能會(huì)導(dǎo)致寶寶在托班與照顧者交流較少，在家和父母的互動(dòng)也不多。

明顯，這對(duì)寶寶的認(rèn)知、語(yǔ)言和情感發(fā)育是沒(méi)有什么好處的。

2. 托班環(huán)境對(duì)于0-2歲的女孩，可能存在更多的負(fù)面影響

雖然說(shuō)只是經(jīng)驗(yàn)之談，但很多心理學(xué)家還是愿意相信同齡的女孩要比男孩更加“成熟”。

而在托班環(huán)境中，有數(shù)據(jù)顯示照顧者與男孩的互動(dòng)更多一些。比如男孩更加好動(dòng)，更加難以管束，這反而為他們自己制造了更多與照顧者互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

相反，女孩會(huì)比較順從乖巧，有時(shí)也不需要消耗老師太多精力，這樣反而會(huì)讓她們得到的關(guān)注少一些。

當(dāng)然，此項(xiàng)研究也存在著社會(huì)文化的局限性。比如同樣是家境優(yōu)渥，中國(guó)的家庭可能更加傾向于利用家庭資源（祖輩、保姆）等等來(lái)完成早期的育兒任務(wù)，從而替代托班服務(wù)。

但無(wú)論家境如何，父母與寶寶的互動(dòng)是無(wú)法被取代的，然而，關(guān)于性別與托班環(huán)境這個(gè)問(wèn)題，也許家長(zhǎng)要多多思考一下了，也許低齡的女孩，對(duì)托班的環(huán)境會(huì)更加敏感。

03、環(huán)境對(duì)孩子的影響

在為寶寶選擇托班時(shí)，可能很多父母會(huì)把精力放在硬件條件、師資力量等因素上。然而，托班環(huán)境中很為微妙的變量，往往不為大家所留意。

噪 音

每個(gè)人都知道，很少有人會(huì)喜歡被暴露在長(zhǎng)期吵雜的環(huán)境中，但是，由于托班中的寶寶都是低齡兒童，無(wú)非控制自己的情緒和行為。除了午睡時(shí)間，也許從早到晚都是此起彼伏的嬉笑哭鬧聲。

在一項(xiàng)對(duì)平均年齡為28.2個(gè)月的寶寶參加托班的研究中，在對(duì)寶寶的靈活性、信心、活力和愉悅感進(jìn)行評(píng)估后發(fā)現(xiàn)，托班的噪音水平與寶寶的幸福感呈負(fù)相關(guān)，而這與托班環(huán)境質(zhì)量、教師能力或其他因素?zé)o關(guān)。

在另一個(gè)日本的研究中，研究人員發(fā)現(xiàn)，生活在噪聲水平超過(guò)一定閾值的地區(qū)的大多數(shù)寶寶，都存在異常的大腦活動(dòng)，例如睡眠受到干擾等。那么，托班的吵雜環(huán)境肯定是無(wú)法被改變的，父母可以做些什么呢？

這里要注意的是，在接寶寶放學(xué)后，盡量避免再進(jìn)入吵雜的環(huán)境（例如商場(chǎng)等），最好晚上家里的環(huán)境也是比較安靜、平和的。

在與寶寶互動(dòng)、游戲時(shí)，不要同時(shí)打開(kāi)電視。家里人口太多時(shí)，要注意給寶寶留出單獨(dú)的活動(dòng)空間，盡量讓寶寶專注于和父母的歡樂(lè)時(shí)光。

擁 擠

這一點(diǎn)可能很多父母也不會(huì)留意。擁擠度，通常以每個(gè)單位空間里面的人數(shù)來(lái)衡量，像噪音一樣，過(guò)度擁擠本質(zhì)上是另外一種壓力。

在一項(xiàng)研究中，教室面積比較小，較為擁擠的托班里，18至40個(gè)月的孩子的皮質(zhì)醇（壓力荷爾蒙）會(huì)存在比較明顯的增高。

然而，另一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，家庭和托兒所的擁擠，本身并不導(dǎo)致寶寶的行為問(wèn)題——只有當(dāng)家庭和托兒所都很擁擠時(shí)，研究人員才會(huì)看到寶寶行為問(wèn)題的出現(xiàn)。

尤其是，在擁擠的托班環(huán)境中，男孩會(huì)表現(xiàn)出來(lái)更多的不確定性（例如攻擊性），但女孩則沒(méi)有太多的區(qū)別，所以，在選擇托班時(shí)，可以稍微留意一下教室面積，以及單位面積里孩子的數(shù)量。

但如果客觀條件所限，當(dāng)寶寶的幼托班環(huán)境比較擁擠嘈雜時(shí)，家長(zhǎng)要注意在閑暇時(shí)間，多帶寶寶去一些安靜、空曠，比較舒展的自然環(huán)境中，給他們的身心帶來(lái)更加放松的體驗(yàn)。

托班是一個(gè)臨時(shí)性寄養(yǎng)環(huán)境，但對(duì)很多家庭來(lái)說(shuō)是極其必要的存在，托班服務(wù)還是給家長(zhǎng)和寶寶帶來(lái)了很多新的挑戰(zhàn)。

這篇文章從一些比較新穎的角度，給父母指出了一些比較容易忽視的變量，也希望父母多多分享自己的寶寶在托班里遇到的故事，讓更多的爸爸媽媽在做出選擇時(shí)多一份參考。

參考資料

Doan, S. N., & Evans, G. W. (2020). Chaos and Instability from Birth to Age Three. Future of Children, 30(2), 93-113.

Ichino, A., Fort, M., & Zanella, G. (2019). Cognitive and non-cognitive costs of daycare 0–2 for children in advantaged families. Journal of Political Economy, 704075.

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