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在我們成年人的生活中往往有許多的無(wú)可奈何，有時(shí)在結(jié)束了一天的辛勤工作后正準(zhǔn)備好好放松下時(shí)，一些同事又要我們幫助做這做那，然后出于對(duì)同事間友誼的重視，我們又不由自主的當(dāng)起了老好人，久而久之同事請(qǐng)我們幫助的次數(shù)越來(lái)越多，直到自己實(shí)在不堪重負(fù)時(shí)鼓起勇氣向同事抱怨，結(jié)果自己看重的同事友誼瞬間破裂了。

我們自認(rèn)為如此成熟，卻尚不能很好地處理一些人際問(wèn)題，更不用說(shuō)我們的子女了，因此教育子女使其學(xué)習(xí)如何更好地拒絕他人對(duì)其日后的人際關(guān)系問(wèn)題的處理能有很好的幫助。

在這里筆者分享自己曾遇到的一位同學(xué)的傾訴，有天放學(xué)后，我收拾好教材，擦了黑板準(zhǔn)備回家，這時(shí)有一位同學(xué)找到我，說(shuō)他遇到了這樣的事，他說(shuō)他的好朋友小明（化名）最近沉迷游戲無(wú)法自拔，經(jīng)常在放學(xué)后去網(wǎng)吧玩游戲，很晚才回家，小明騙其父母說(shuō)在這位同學(xué)家做功課，還讓這個(gè)同學(xué)幫忙寫(xiě)作業(yè)并圓慌。

迫于好朋友的面子，不得不答應(yīng)了小明。后來(lái)這個(gè)同學(xué)既擔(dān)心小明出事，又怕不幫忙的話傷害他倆之間的友誼，于是陷入了矛盾中來(lái)請(qǐng)求老師的幫助。

相信我們的孩子在學(xué)校時(shí)也常常能遇到這樣的問(wèn)題，但是無(wú)法拒絕的事情，不正確地處理，往往會(huì)使孩子有了一定的心理負(fù)擔(dān)，給孩子學(xué)習(xí)造成一定影響，那么我們?cè)撊绾螏椭⒆雍侠淼鼐芙^他人呢？

我們可以用以下的方法逐步引導(dǎo)孩子。

1、父母與孩子進(jìn)行家庭情景劇表演（提供以下一種示范）

情景一：A正在很認(rèn)真的看書(shū)，B走過(guò)來(lái)之后說(shuō)：“嗨小A看足球去?！?/p>

A：“看什么，沒(méi)興趣！沒(méi)看見(jiàn)我正在看書(shū)嗎？”

B：“不去就不去嘛，給誰(shuí)甩臉子呢！”

情景二：A有很多事要做，這時(shí)B走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“我們一起去圖書(shū)館借本書(shū)吧，聽(tīng)說(shuō)圖書(shū)館來(lái)了不少新書(shū)?！?/p>

A：“對(duì)不起，老師布置的作業(yè)我還沒(méi)有做完，晚上我還要回家做飯，我媽媽今天加班，你自己去吧，好嗎？”

B：“好的，那你趕快寫(xiě)作業(yè)，我自己去吧?！?/p>

在父母和子女情景扮演后（注意倆個(gè)情境中都讓孩子扮演A，父母輪換扮演B，），和孩子進(jìn)行深度的探討，使孩子認(rèn)識(shí)到在第一種情境里雖然拒絕地過(guò)癮，但是自己也收到粗暴地回應(yīng)，在第二種情境里，雖然同樣是拒絕，但是態(tài)度好委婉地拒絕甚至?xí)盏綄?duì)方的好感。

在情境扮演的過(guò)程中，沒(méi)有出任情境角色的家長(zhǎng)可以用手機(jī)去拍視頻記錄，最后給孩子看他當(dāng)時(shí)在情境里的面部表情變化，讓孩子體會(huì)到拒絕他人的藝術(shù)。

在情境扮演之后，父母就可以開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行逐步地引導(dǎo)，教給他拒絕他人的一些具體方法。

如：在學(xué)校體育訓(xùn)練時(shí)，同桌不想?yún)⒓娱L(zhǎng)跑，讓她幫忙和體育老師請(qǐng)病假。我們應(yīng)該告訴子女，在遇到這種情況的時(shí)候，應(yīng)該告訴這位同學(xué)逃避體育鍛煉的壞處，以及撒謊是不好的，再委婉拒絕。

最后給孩子總結(jié)：拒絕之前要判斷對(duì)方的要求是否合理，并且建立在尊重別人的基礎(chǔ)上，不讓別人難堪，也不傷害他人。而且拒絕的時(shí)候要態(tài)度堅(jiān)定、平和，不要有價(jià)值判斷，不要評(píng)價(jià)他人。只有尊重他人才能得來(lái)他人的尊重。

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