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有人說一次告別天上就會(huì)有顆星又熄滅。

不被允許出現(xiàn)的死亡

最近，互聯(lián)網(wǎng)上的幾則消息點(diǎn)爆了很多網(wǎng)友的神經(jīng)。

一則來自于著名作家楊紅櫻，在其小說改編的漫畫中，知名角色馬小跳“我都想自殺了”的臺(tái)詞受到讀者的質(zhì)疑。而她給出的回應(yīng)是一年之前已經(jīng)就這部分內(nèi)容進(jìn)行刪改，并將收回老版本。

另外一本出自兒童文學(xué)作家楊鵬的小說《裝在口袋里的爸爸》也遇到了同樣的問題。書里的主人公，一位中學(xué)生，在經(jīng)歷周圍人的冷嘲熱諷之后，選擇結(jié)束自己的一生。同樣，這本書已經(jīng)被全部下架。

對(duì)這樣的處理結(jié)果，網(wǎng)友的評(píng)價(jià)不一。

有些人認(rèn)為，作者在文中將死亡這件事寫得“沒那么恐怖”，相反有些絢爛和華美，這將會(huì)引起不知世事的兒童爭(zhēng)相模仿，這也是他們集中詬病的部分；而另一部分人則認(rèn)為，即便將死字從字典刪除，人還是會(huì)死，因而重要的未必是抹去這兩個(gè)字。

再也難以挽回的生命

和對(duì)文學(xué)作品的嚴(yán)格審核制度相對(duì)應(yīng)的，是接連被報(bào)道的青少年自殺事件：

去年4月，上海浦東的高架橋上，一名17歲男生和母親在車中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，然后徑直下車跳橋，結(jié)束了自己的生命。

今年6月，一名大學(xué)生在參加補(bǔ)考時(shí)被老師發(fā)現(xiàn)作弊，取消補(bǔ)考資格。之后，他選擇從教學(xué)樓上墜下。

我們或許不應(yīng)該責(zé)罵他們脆弱、沒有承受能力，相反，我們或許應(yīng)當(dāng)思考，是不是教育當(dāng)中欠缺了對(duì)于死亡的討論，才會(huì)讓他們，把死亡作為解決現(xiàn)實(shí)問題的一種手段？

上文所說的作者在書中提及自殺的爭(zhēng)議，后續(xù)處理結(jié)果已經(jīng)給出，但這些事情引起的爭(zhēng)論其實(shí)值得我們思考——我們現(xiàn)在缺少的究竟是什么樣的死亡教育？

有關(guān)死亡的思考，千百年來無數(shù)人也曾給出自己的答案，從這些理論、想法當(dāng)中，我們又可以獲得什么？

死亡·他們說

兒童眼中的死亡，往往天然地帶有一些神秘和浪漫的色彩。

Youtube上的一段對(duì)4、5歲左右孩子進(jìn)行訪談的視頻里，對(duì)“人死了之后會(huì)發(fā)生什么樣的事”，他們給出了很多答案：

有的小孩回答，死了之后，人會(huì)到天上，坐在星星上，“就像我兩個(gè)爺爺正在做的那樣”。也有孩子覺得，死了之后人會(huì)變成風(fēng)。

2017年上映的一部動(dòng)畫電影《尋夢(mèng)環(huán)游記》或許是對(duì)此最好的描繪——亡靈之地的人們皆像還生者的世界中一樣，自由地穿梭在美麗的建筑之間，到了亡靈節(jié)日，還可以回到人間同親人相聚。

在這個(gè)世界，死亡并不意味著“消失”，真正的消失指的是再也沒有任何人記得你。這是一種對(duì)死亡非常浪漫、非常溫暖而孩子氣的解讀，也因此給了很多人心靈上的慰藉。

心理學(xué)家皮亞杰眼中，兒童對(duì)死亡的理解和認(rèn)知發(fā)展過程緊密相關(guān)。他所提出的模型將發(fā)展過程分為四個(gè)階段——

0—2歲

沒有確切的死亡概念，認(rèn)為死亡只有“存在和消失”的區(qū)別。

2—7歲

認(rèn)為死亡是真實(shí)發(fā)生的，死亡意味著分離。他們也會(huì)對(duì)死亡產(chǎn)生神奇的想法，比如給出一些想象出來的死亡原因（如，死掉的人變成了天使）；同樣，他們會(huì)對(duì)死亡產(chǎn)生焦慮，比如害怕被拋棄，對(duì)死者產(chǎn)生罪惡感。

7—11歲

兒童發(fā)現(xiàn)死亡是不可逆的，對(duì)死亡的恐懼增加，且這個(gè)時(shí)候，對(duì)死亡的解釋是擬人化的。

11歲以后

兒童開始將死亡看成是整個(gè)生命的一部分，對(duì)每個(gè)人都有重要意義；開始對(duì)死亡產(chǎn)生焦慮。

通過這樣的劃分我們可以看出，兒童對(duì)死亡的認(rèn)識(shí)逐步清晰和真實(shí)化，隨著死亡這個(gè)概念由最開始的模糊到清晰，對(duì)死亡的恐懼和焦慮也逐漸清晰。

2007年進(jìn)行的一項(xiàng)對(duì)90名4-8歲的兒童進(jìn)行的研究表明，對(duì)死亡生物學(xué)概念更加成熟的理解與對(duì)死亡的恐懼有關(guān)。這可能表明，為了減輕死亡恐懼，從生物學(xué)意義上和孩子討論死亡是有幫助的。

我們需要什么樣的死亡教育？

死亡，在我們的文化當(dāng)中一直是一個(gè)讓人們不太容易開口的議題。

不論是孩提時(shí)候年夜飯前桌上那些擺放整齊的空碗，還是清明祭祖時(shí)放在火堆中的幾張黃紙。雖然這些事看似離我們很近，但想要理解死亡真正的含義，還需要靠我們自己去摸索。

在這樣的情況下，很多孩子將死亡看作一件很“神秘”而很“酷”的事情，甚至爭(zhēng)相模仿危險(xiǎn)行為；也有很多青少年渴望通過死亡博得關(guān)注。

我想我們不能把這些事全部歸罪于小說家們。

在他們還沒有形成對(duì)死亡的真實(shí)認(rèn)的時(shí)候，完全選擇閉口不談，或是直接用“你長(zhǎng)大了就好了”的話進(jìn)行敷衍，是不負(fù)責(zé)任的。相反，選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)，和孩子認(rèn)真地談?wù)勆退劳?，是很有意義的一件事。

所以，死亡教育中我們需要傳遞什么樣的信息呢？私以為有三點(diǎn)：

01、死亡也是生命的一部分

而我們正在經(jīng)歷很長(zhǎng)很長(zhǎng)的一生

生和死，本不應(yīng)該被完全割裂。

正是因?yàn)橹廊魏问虑?，包括生命都有其盡頭，正在經(jīng)歷的每一天才都更應(yīng)該被珍惜。即便有困難和艱險(xiǎn)正在讓我們感受到痛苦，我們也要期盼更多一點(diǎn)的耐心和勇氣，去支持自己跨越生活中的每一道關(guān)卡。在這個(gè)角度上，每個(gè)正在生活中打滾的人，都值得滿分的鼓勵(lì)。同樣，與其整日擔(dān)憂太遙遠(yuǎn)的以后，不如珍惜當(dāng)下。

02、因?yàn)樯挥幸淮?/p>

所以需要尊重生命，更要愛自己

死亡教育，其實(shí)也是生命教育。

抱有對(duì)于死亡一定程度的的恐懼感，其實(shí)不是一件壞事。只是這樣的恐懼，不應(yīng)當(dāng)影響到我們正常的生活。同樣，我們也應(yīng)該尊重別人的生命、珍惜自己的生命。自愛，永遠(yuǎn)是生活中的一堂必修課。

很多事情，是選擇了一條路就沒辦法再按下返回鍵的。死亡就是其中之一。

有很多人，在選擇自殺之后又中途反悔，卻再也沒有機(jī)會(huì)回到之前健康。很多時(shí)候，當(dāng)我們覺得這件事已經(jīng)值得用死來畫上一個(gè)句號(hào)，或許一兩年回看，會(huì)覺得這小事一樁。

雖然當(dāng)下會(huì)覺得這是一個(gè)最難跨越的坎，等邁過去之后，你也許會(huì)驚訝于自己的勇敢。

03、及時(shí)表達(dá)愛意

而不是等到告別之后才追悔莫及

就像《尋夢(mèng)環(huán)游記》當(dāng)中說的那樣，被遺忘才意味著一個(gè)人最終的消失。雖然生活中我們并不能真的期盼一個(gè)“亡靈世界”的存在，但我們可以在還有機(jī)會(huì)的時(shí)候選擇陪伴和傾訴。不要吝嗇、害羞于直言自己的感激和愛意，在還可以緊緊擁抱的時(shí)候，給愛的人一個(gè)擁抱吧。

結(jié)語

有段時(shí)間，我很喜歡聽張學(xué)友的《離人》。歌里唱“有人說一次告別天上就會(huì)有顆星又熄滅?！?/p>

死亡或許也一樣，每一個(gè)人的離開都意味著告別，就像天亮?xí)r候關(guān)掉一盞燈——雖然稀松平常，但對(duì)歷經(jīng)其中的人而言，這是刻骨銘心的記憶。

如果我們可以更鄭重、更慎重地談起死亡和生命這個(gè)議題，更珍重生命，更珍惜自己，或許在紛繁復(fù)雜的社會(huì)新聞中，會(huì)少一點(diǎn)遺憾和懊悔。

Reference

Slaughter, V., & Griffiths, M. (2007). Death understanding and fear of death in young children. Clinical child psychology and psychiatry, 12(4), 525-535.

朱莉琪, & 方富熹. (2006). 學(xué)前兒童對(duì)死亡認(rèn)知的研究.

Youtube Link: https://www.youtube.com/watch?v=-9wXLw7nZYc

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