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Amy產(chǎn)后便重新回到職場工作，每當(dāng)早上Amy開始換出門服裝、背起包包，寶寶就大聲哭鬧，既使她關(guān)上大門，還清楚聽到寶寶近似悲慘的哭聲，每每讓她感到不舍和愧疚，在上班時(shí)無法專注，心里一直在想著寶寶現(xiàn)在到底怎么樣。

對(duì)Bonnie來說，把寶寶送到幼兒園是她最為折磨和糾結(jié)的時(shí)刻，當(dāng)她把寶寶帶到幼兒園教室門口，寶寶就開始哭鬧并緊抱著她，老師在旁一直安撫和勸說都沒有用，當(dāng)她狠下心離開，孩子慘烈的“媽媽”叫聲隨著她遠(yuǎn)去逐漸消退，后來，才知道寶寶足足在幼兒園哭了二、三小時(shí)，哭到?jīng)]體力。

分離是孩子成長的必經(jīng)過程

在孩子成長過程要面對(duì)許多分離的經(jīng)驗(yàn)，包括媽媽上班或出差、進(jìn)入幼兒園、和游戲場小朋友分開等自然事件，以及親人離世、爸爸或媽媽長期到外地工作、爸媽離異和一方離家等特殊事件。如同猴子、獅子開始離開母親的照顧和保護(hù)，并學(xué)習(xí)獨(dú)立和建立同伴關(guān)系，對(duì)寶寶而言，分離是個(gè)體化的成長經(jīng)驗(yàn)，但也可能變成孩子的創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)和心理陰影。

嬰幼兒需要依賴照顧者獲得生存感和安全感，所以，很自然和照顧者形成緊密的依附關(guān)系，特別是媽媽，從這依附關(guān)系獲得生活和情感需求的滿足。當(dāng)他和所依附的父母或重要他人分離時(shí)，往往出現(xiàn)焦慮的情緒和行為反應(yīng)，如沮喪、悲傷、害怕、孤單等感受，以及大聲哭鬧、害怕陌生、對(duì)外界事物失去興趣等行為，這就是所謂的“分離焦慮”。

分離焦慮成為創(chuàng)傷和心理陰影

當(dāng)父母缺乏幫助孩子健康應(yīng)對(duì)分離經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)和行動(dòng)，孩子不僅立即表現(xiàn)焦慮不安的情緒和行為，更容易轉(zhuǎn)變成孩子創(chuàng)傷的情感經(jīng)驗(yàn)，也形成他內(nèi)心情結(jié)和陰影。在孩子未來生活，他容易被某些情緒事件或情境所促發(fā)，如戀愛分手、親人離世、離婚等，導(dǎo)致心理障礙或癥狀，如抑郁癥、社交焦慮、被害妄想等。

如果嬰幼兒或孩童時(shí)期不健康分離焦慮的情感經(jīng)驗(yàn)不斷積累，會(huì)對(duì)孩子的人際關(guān)系、情感和婚姻產(chǎn)生明顯的負(fù)面影響，他較容易對(duì)周圍的人無法信任和不安全感，甚至有人際退縮、社交焦慮或自我封閉等關(guān)系問題。當(dāng)我們探討一個(gè)人困難和伴侶建立親密關(guān)系，或者過度依賴他人，往往會(huì)從他的童年經(jīng)驗(yàn)找到重要線索，特別是分離焦慮經(jīng)驗(yàn)、親子互動(dòng)模式等。

孩子承受分離焦慮的情緒創(chuàng)傷時(shí)，首先，他容易害怕或困難和他人建立親密關(guān)系，過度擔(dān)心可能受到分離或被拒絕的傷害，為避免這樣的痛苦和危機(jī)而逃避或拒絕和他人建立親密關(guān)系，包括父母、伴侶、朋友；其次，他可能變得過度依附他人，無法忍受和親近的人分離，或容易陷入高度焦慮、沮喪，既使是短暫或必要的分別，如另一半去上班、數(shù)日出差，甚至因不安全感變得猜疑和不斷打電話糾纏，平時(shí)黏著另一半，沒有適當(dāng)個(gè)人空間和自由，對(duì)情感和婚姻產(chǎn)生破壞。

幫助孩子健康應(yīng)對(duì)分離焦慮

雖然分離焦慮對(duì)孩子是正常情感反應(yīng)，表示他內(nèi)心期待愛和歸屬，從你的身上獲得生活和情感需求的滿足，但就如許多心理學(xué)的研究分析，過度或不健康的分離焦慮形成孩子的創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)和心理陰影。既然孩子成長過程要面對(duì)各樣的分離經(jīng)驗(yàn)，父母要幫助孩子做出健康的應(yīng)對(duì)，以增加他的安全感和適應(yīng)力。

行動(dòng)一：逐漸增加孩子獨(dú)處時(shí)間

孩子無法有效應(yīng)對(duì)分離和父母過度保護(hù)或鼓勵(lì)依賴有關(guān)連，如隨時(shí)跟在他旁邊、不放心他獨(dú)自活動(dòng)，當(dāng)孩子在18-24個(gè)月開始有獨(dú)自活動(dòng)的能力時(shí)，嘗試讓他有機(jī)會(huì)獨(dú)自在你所布置好的安全地方活動(dòng)，如玩玩具或游戲、看圖畫書或動(dòng)漫，開始可能是5分鐘再逐漸增加到10分鐘或更長時(shí)間，以及開始你可以在旁邊看著，到你可以離開作些事情再回來。

行動(dòng)二：增加孩子生活接觸的人

當(dāng)你是孩子唯一親密的人，孩子和你分離時(shí)焦慮癥狀會(huì)更為嚴(yán)重。媽媽要懂得適時(shí)“放手”，讓孩子和爸爸、爺爺奶奶、外公外婆、叔叔阿姨、保姆等人有相處時(shí)間和活動(dòng)，使他們順利成為幫助照顧的角色，也可以經(jīng)常帶孩子到小區(qū)活動(dòng)場所和同齡小朋友互動(dòng)。幫助孩子和他人一起時(shí)有安全感并更快融合和適應(yīng)，開始時(shí)，你可以陪同對(duì)方和孩子一起游戲和活動(dòng)，并多和對(duì)方說說話。

行動(dòng)三：父母要做好分離的儀式

父母有二個(gè)錯(cuò)誤作法更引發(fā)孩子高度分離焦慮，一是欺騙孩子，你要出門上班卻告訴孩子，你出去買東西馬上就回來，害孩子癡癡等待，當(dāng)知道你騙他，他更沒有安全感，二是你趁孩子不注意時(shí)溜走，或叫他人把孩子帶到房間再自己悄悄離開，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)你突然不見，出現(xiàn)的焦慮和驚恐更嚴(yán)重。

你只要誠實(shí)告訴孩子，初期每次分別時(shí)清楚告訴孩子，你去哪兒、做什么、什么時(shí)候回來。例如：“媽媽去上班，天黑的時(shí)候就會(huì)回來”或者“媽媽去商店買東西，一小時(shí)就回來”。如果你離開較長時(shí)間，如上班、出差，可以在上下午各打一次電話給孩子，和他說說話，并告訴他：“媽媽愛你”。

行動(dòng)四：對(duì)孩子的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)

對(duì)于孩子表現(xiàn)出來的良好和健康的行為即時(shí)給予鼓勵(lì)，會(huì)增加孩子的信心和力量。如看到孩子能夠一個(gè)人自己玩玩具、自己走進(jìn)幼兒園教室、愉快地和媽媽說再見，你可以稱贊他：“你是勇敢的孩子”、“你長大了”。你也可以在和他分離前給于適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使他知道你的期待，以及他可以怎么做，如“媽媽上班的時(shí)候，你會(huì)勇敢地和爺爺奶奶在一起玩和吃東西，等到媽媽下班來接你”。

行動(dòng)五：幫助孩子能適應(yīng)新環(huán)境

許多父母都會(huì)面對(duì)把孩子送到幼兒園的過程，每個(gè)孩子剛到幼兒園的情緒和行為表現(xiàn)有所不同，當(dāng)你能做好前面四項(xiàng)行動(dòng)，孩子會(huì)有較好適應(yīng)新環(huán)境的能量。如果孩子仍出現(xiàn)適應(yīng)問題，你可以逐漸增加他在幼兒園的時(shí)間，從一小時(shí)到二小時(shí)、半天、整天，也可以從父母或熟悉的人全程在場陪同，到一段時(shí)間在場和等他融入小朋友團(tuán)體和活動(dòng)時(shí)離開，再到送他到幼兒園和他擁抱和說再見后離開。

父母需要有效幫助孩子在成長過程能健康和自在地面對(duì)分離經(jīng)驗(yàn)，使他有優(yōu)質(zhì)的獨(dú)立自主、社會(huì)適應(yīng)的能力，也能提高他的心理素質(zhì)。

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