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桃桃媽媽聽(tīng)完我的育兒課后，提出了一個(gè)困擾她已久的問(wèn)題：

兒子3歲，今年秋天剛?cè)胗變簣@小班，在家已經(jīng)學(xué)會(huì)了控制大小便的他，卻總是在學(xué)校里尿褲子。桃桃媽媽急了，前后多次嘗試各種方法，讓老師每節(jié)課都提醒他去趟廁所，在家批評(píng)指責(zé)，甚至“懲罰”，都沒(méi)有用。

“現(xiàn)在冬天了，還這樣，每次放學(xué)去接他，看見(jiàn)他可憐的樣子，我都不敢責(zé)備了，也不知道怎么辦了?！碧姨覌寢層龅搅死Щ?。

這看起來(lái)是孩子分離后情感沒(méi)有處理而帶來(lái)的退行行為，于是我建議他從孩子去幼兒園和爸媽分離的情緒入手，她照著做了。可沒(méi)過(guò)兩天她又來(lái)了：“這些辦法我都用了，可是他還是會(huì)尿褲子，而且現(xiàn)在已經(jīng)不想上學(xué)了?！?/p>

我看到了桃桃媽媽充滿了對(duì)孩子行為失控后的惶恐，以及強(qiáng)烈想復(fù)控的沖動(dòng)——她工作的重點(diǎn)不再是安撫孩子的感受，而是想操控孩子的行為。希望一切在控制范圍內(nèi)，讓孩子高高興興上學(xué)去，干干凈凈回家來(lái)。

這一張面孔，做父母的一點(diǎn)也不陌生。是完全不知道孩子思維和人格發(fā)展的迷茫臉孔。

“我無(wú)法接受，明明都會(huì)的事情，現(xiàn)在還犯這樣低級(jí)的錯(cuò)誤?？偸悄蜓澴訒?huì)受涼感冒啊，我罵他，懲罰他也是為他好啊?！?nbsp;桃桃媽媽繼續(xù)說(shuō)。

于是我問(wèn)她，平時(shí)會(huì)因?yàn)楹⒆臃甘裁礃拥腻e(cuò)誤而懲罰他？

她一一舉例說(shuō)明，比如：孩子把水果箱撕碎了，水果掉了一地；鉆進(jìn)媽媽的衣櫥里玩，搞亂了衣柜；站在茶幾上跳來(lái)跳去；在小區(qū)里亂跑；把馬桶里的水倒在顏料盒里……她的話語(yǔ)中帶著對(duì)“錯(cuò)誤”的恐懼和憎恨。

可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，家長(zhǎng)以為為孩子好，就是讓孩子少犯錯(cuò)，不犯錯(cuò)。家長(zhǎng)對(duì)犯錯(cuò)的恐懼，其實(shí)阻止了孩子的思維發(fā)展與人格發(fā)展。

恩格斯曾說(shuō)：思維著的精神是地球上最美麗的花朵。那么首先我們要知道這朵花在孩子身上是如何逐漸綻放開(kāi)來(lái)的？

發(fā)展心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：0-6歲的兒童的思維發(fā)展是從最初的直觀行動(dòng)，到具體形象，最后發(fā)展到抽象邏輯思維的過(guò)程。像是在孩子的腦子里搭建一個(gè)不斷升級(jí)的“思維實(shí)驗(yàn)室”。

這個(gè)過(guò)程是慢慢發(fā)展起來(lái)的。1歲左右的孩子思維起先是外部的，他們依靠感官收集信息，什么東西都要摸摸咬咬，也非常善于模仿，學(xué)習(xí)動(dòng)作和語(yǔ)言。

接下來(lái)，2-3歲的孩子的思維方式發(fā)展到了直觀行動(dòng)。直觀行動(dòng)思維活動(dòng)的典型方式就是嘗試錯(cuò)誤。比如靠摸摸熱水的具體操作，嘗試錯(cuò)誤，得出熱水摸不得的結(jié)論。這些在成人眼里大多都屬于無(wú)效的多余動(dòng)作，并不知是孩子正在進(jìn)行的有效思考。

很多的錯(cuò)誤被確認(rèn)之后，思維才逐漸向內(nèi)部的、抽象的方向發(fā)展。

在孩子2歲之后，試錯(cuò)就頻繁地出現(xiàn)了。他們顯得非常“不聽(tīng)話”?！拔颐髅鞲嬖V他不可以！他卻偏偏不聽(tīng)?！奔议L(zhǎng)們大多都排斥孩子不聽(tīng)話，不允許孩子犯錯(cuò)。

這時(shí)期也被家長(zhǎng)們稱為“黑色兩歲”。如果家長(zhǎng)不懂孩子的發(fā)育規(guī)律，“黑色”似乎也可以用來(lái)形容家長(zhǎng)面對(duì)孩子犯錯(cuò)的心情，和孩子所面對(duì)迷茫的家長(zhǎng)的心境。

很多家長(zhǎng)理直氣壯地將“錯(cuò)誤”和“危險(xiǎn)”等同起來(lái)，嚴(yán)防死守般地“保護(hù)”孩子。就像桃桃媽媽一樣，不允許孩子在排便這類事情上犯錯(cuò)，甚至很多探索行為也被視為會(huì)犯錯(cuò)的苗頭，掐滅于初始，看似打造了“安全”的環(huán)境。家長(zhǎng)心安了，可她卻不知道會(huì)給孩子帶來(lái)什么？

思維發(fā)展受阻，就是從不允許孩子犯錯(cuò)的那一刻開(kāi)始的。

0-3歲孩子主觀上沒(méi)有預(yù)定目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃，也不可能預(yù)見(jiàn)行動(dòng)的后果。所以他們通過(guò)不停地嘗試錯(cuò)誤，來(lái)了解行動(dòng)和目標(biāo)之間的關(guān)系。

孩子的嘗試錯(cuò)誤，就像是在生活里做實(shí)驗(yàn)。然后通過(guò)具體的操作，總結(jié)出的自己的經(jīng)驗(yàn)。

思維這朵花，含苞于被“嘗試錯(cuò)誤”滋養(yǎng)的土壤中。

如果嘗試錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)被制止，思維發(fā)展就會(huì)受阻，進(jìn)而人格發(fā)展也會(huì)受到相應(yīng)影響。

這讓我想到了李叔叔家的故事。

他是我父親的老同事，以帶孩子“謹(jǐn)慎小心”聞名。引以為傲的成就是他兒子從小學(xué)習(xí)走路，因被保護(hù)得好而幾乎從未摔過(guò)跤。

那年代沒(méi)有什么爬行墊，他們就彈了一張巨大的棉被鋪在家里的地面上，好幾條小棉被搭在家具上，大人們24小時(shí)輪班“貼身保護(hù)”，從未離開(kāi)過(guò)孩子半米遠(yuǎn)……

幾乎沒(méi)有人想過(guò)，這般被保護(hù)，幾乎沒(méi)嘗過(guò)摔跤滋味的孩子，在成人以后會(huì)經(jīng)歷什么？

李叔叔的兒子今年32歲，沒(méi)什么工作經(jīng)驗(yàn)的他，最愛(ài)網(wǎng)絡(luò)游戲。某天他突然有個(gè)新目標(biāo)——做游戲主播。在家人的反對(duì)下，偷偷在網(wǎng)上借貸公司貸款，買裝備，包裝自己，名牌衣服，燙發(fā)型，買直播設(shè)備，裝修背景墻，買粉絲……前前后后花了30多萬(wàn)元。連續(xù)半年沒(méi)收入，利息翻滾，借貸數(shù)目越來(lái)越高，還不上錢了。貸款公司找上門了，找到了父母。

“我早就說(shuō)這樣做行不通，你就是個(gè)玩游戲的，連高手都算不上，還當(dāng)啥主播？誰(shuí)會(huì)看你？他就是不聽(tīng)啊，背著我們借了那么多錢。我養(yǎng)老的錢都拿去還債了?！崩钍迨鍛嵟乜拊V著。已經(jīng)過(guò)去30多年，他也不會(huì)把這件事和兒時(shí)過(guò)度保護(hù)的事情做關(guān)聯(lián)，那些從小沒(méi)有踩過(guò)的“坑”，長(zhǎng)大后摔得更疼。

李叔叔和桃桃媽媽一樣，不知道哪里出了問(wèn)題。

為什么這么不靠譜的事情，他硬是要做？為什么這么大的人了，還會(huì)犯這樣幼稚的錯(cuò)誤？

顯然李叔叔三十多歲的兒子，欠缺了預(yù)判能力。所以大家一看就“不靠譜”的事，他卻只有做一次，才知道，果真不靠譜。

一個(gè)人思維和人格的發(fā)展是環(huán)環(huán)相扣的。

孩子成長(zhǎng)到3-6歲，其行動(dòng)逐漸變得有目的性，混亂的嘗試錯(cuò)誤逐漸發(fā)展成為有系統(tǒng)的嘗試錯(cuò)誤，或最初的探索行動(dòng)。建立了最初的行動(dòng)目的，家長(zhǎng)能明顯感覺(jué)到孩子的目的性，甚至?xí)w會(huì)到他們的智力活動(dòng)。

“斗智斗勇”在這個(gè)年齡以后會(huì)體會(huì)得更深。

這時(shí)孩子把外部實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)了大腦，建立了抽象的“思維實(shí)驗(yàn)室”。不再只依靠具體操作，而僅靠思考，就可以預(yù)測(cè)行動(dòng)和目標(biāo)之間的距離。甚至開(kāi)始防止犯錯(cuò)，提高成功幾率，擁有預(yù)判能力。

李叔叔的兒子大腦思維實(shí)驗(yàn)室建設(shè)“簡(jiǎn)陋”，只能使用2-3歲的直觀行為手段思考和行事，所以才會(huì)犯一些“很幼稚”的錯(cuò)誤。如果兒時(shí)用行動(dòng)嘗試了足夠多的錯(cuò)誤，今天的試錯(cuò)，在腦子里就可以完成了。

“思維實(shí)驗(yàn)室”的簡(jiǎn)陋，在成人身上也表現(xiàn)得像人格缺陷。

如何幫助孩子建立大腦“思維實(shí)驗(yàn)室”？

● 犯錯(cuò)，不是傻，是起跑線，是成長(zhǎng)的階梯

有的家長(zhǎng)把理想化的自己投射給孩子，隱隱地認(rèn)為孩子天賦異稟、聰明伶俐。對(duì)孩子必然展現(xiàn)出來(lái)的不可理喻的“愚蠢”行為，持零容忍的態(tài)度。

有的家長(zhǎng)把自己的弱小投射給孩子，小心翼翼地警惕著各種風(fēng)吹草動(dòng)。對(duì)孩子必然樂(lè)此不疲、不可名狀的“冒險(xiǎn)”行為，投以零風(fēng)險(xiǎn)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。

以上兩種插手孩子嘗試錯(cuò)誤的行為，都是家長(zhǎng)行使自己的控制權(quán)，滿足自己掌控欲的自戀行徑。曾經(jīng)兒時(shí)犯錯(cuò)，被指責(zé)為“愚蠢”或“弱小”的“歷史的悲劇”最好不要再重演。

“原野上有一群乳牛，成天悠閑自在地吃草，好像整片天空、整片草原都屬于他們，一直到有一天，一只小牛想闖得更遠(yuǎn)，碰到了一條細(xì)得幾乎看不見(jiàn)的線——那是界線，線上充了電，小牛觸了電，嚇了一跳，停下腳來(lái)——原來(lái)這世界上有去不得的地方，做不得的事情?！薄垜?yīng)臺(tái)《孩子你慢慢來(lái)》

滿足他多種嘗試錯(cuò)誤的需求，鼓勵(lì)更多地探索和創(chuàng)新，建立“實(shí)驗(yàn)精神”。

● 淡定，節(jié)制，不惡意懲罰，不夸大表?yè)P(yáng)

每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)被孩子故意犯錯(cuò)、重復(fù)犯錯(cuò)、明知故犯“揉捏”過(guò)。

為了避免沖突和麻煩，有的家長(zhǎng)會(huì)立即出手相助，甚至即刻代勞；有的直接防患于未然；有的像無(wú)懈可擊的機(jī)器，對(duì)錯(cuò)誤明察秋毫，懲罰實(shí)施得像階級(jí)斗爭(zhēng)；有的像愛(ài)心泛濫的慈善家，對(duì)乖巧的贊揚(yáng)像救助幸存者一樣，缺一給十，只為杜絕孩子再次陷入“錯(cuò)誤”的災(zāi)難中。

其實(shí)，家長(zhǎng)只需明確一點(diǎn)：孩子要的不是被告知結(jié)果，而是建立“思維實(shí)驗(yàn)室”，以及相對(duì)應(yīng)的人格發(fā)展。

不要在實(shí)驗(yàn)終點(diǎn)處充當(dāng)評(píng)判，而要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去陪伴、演示、鼓勵(lì)。把無(wú)知的父母臉換一換——變得淡定而節(jié)制，適時(shí)又適當(dāng)。

當(dāng)然，這確實(shí)不是家長(zhǎng)的天賦技能，多學(xué)多練，熟能生巧，也給足自己試錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

作者：譚露Lucia 第二季傳播師計(jì)劃學(xué)員，第三季傳播師計(jì)劃助教。電視節(jié)目主持人，父母培訓(xùn)課程《超級(jí)爸媽》創(chuàng)始人，《幼兒情緒卡片》作者，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師。

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