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不知道為什么，每次考砸后，我心里一開(kāi)始總閃過(guò)一絲快感。

這是初三學(xué)生小勇的自白。

小勇學(xué)習(xí)很努力，每天起早貪黑，平時(shí)小考成績(jī)也出色，但一到大考就掉鏈子。

“我討厭他們，一天到晚圍著我轉(zhuǎn)，讓我煩不勝煩?！?/p>

小勇的父母是當(dāng)?shù)赜忻慕處煟軐檺?ài)孩子，從不要求孩子做任何事，只要求他成績(jī)好、聽(tīng)話(huà)。

他們常對(duì)小勇說(shuō)：“我們所做的一切都是為了你好，你要明白爸爸媽媽的苦心?！?/p>

小勇也很懂事，不僅聽(tīng)話(huà)，還常對(duì)父母說(shuō)：“我以后要考好最好的大學(xué)，找最好的工作，賺很多錢(qián)，孝順你們?！?/p>

這讓父母很開(kāi)心，不過(guò)他們總說(shuō)：“爸爸媽媽不要求你回報(bào)，你只要取得好成績(jī)就行了?！?/p>

這是很多父母的縮影，整顆心都撲在孩子身上，希望孩子能好好學(xué)習(xí)，將來(lái)出人頭地。

可事實(shí)是，父母越“好”，孩子越矛盾。

他們知道不能辜負(fù)父母的苦心，“爸媽對(duì)我這么好，我怎么能恨他們”。只能用考砸來(lái)表達(dá)對(duì)父母的不滿(mǎn)：你們不是在乎成績(jī)嗎？那我偏偏不考好！

《資治通鑒》有這樣一句話(huà)：愛(ài)之不以道，適所以害之也。

父母越上心孩子成績(jī)?cè)讲?，表面上看是孩子學(xué)習(xí)出了問(wèn)題，但問(wèn)題的背后反映的卻很有可能是父母不恰當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

不過(guò)父母很少意識(shí)到這一點(diǎn)，所以當(dāng)他們拼命想要從孩子身上找解決答案的時(shí)候，只會(huì)讓事情陷入困境之中。

01、期望過(guò)高，讓孩子不敢努力

北京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)調(diào)查中心在基于1917個(gè)“中國(guó)家庭追蹤調(diào)查”發(fā)現(xiàn)，父母的期望值一定要在合理范圍。

一旦父母的期望過(guò)高，孩子反而會(huì)更糟糕，甚至陷入心理困境，產(chǎn)生自卑和恐懼。

為了避免這種羞恥感，他們便會(huì)逃避那些困難，以至于會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)或者其他事情感到反感、厭倦。

孩子的表現(xiàn)，就會(huì)和父母的期待背道而馳。

綜藝《少年說(shuō)》里，4年級(jí)的玥玥就有一個(gè)“高要求、高期待”的媽媽。

不準(zhǔn)不認(rèn)真、不準(zhǔn)抄錯(cuò)題、不準(zhǔn)看錯(cuò)加減號(hào)、不準(zhǔn)寫(xiě)錯(cuò)字、不準(zhǔn)出現(xiàn)錯(cuò)誤……但凡違反就會(huì)被媽媽拿尺子和鞋底抽打。

媽媽的目的原本是希望孩子能“更好”，結(jié)果孩子沒(méi)有表現(xiàn)得更好，反而不敢寫(xiě)作業(yè)了，想到作業(yè)就只有緊張害怕。

甚至有些孩子，為了避免面對(duì)那份達(dá)不成要求后父母的失望，便選擇不去努力。

一位心理咨詢(xún)師曾講過(guò)一個(gè)案例，媽媽不明白兒子為什么不愿意學(xué)習(xí)，苦口婆心相勸，或夸贊，孩子都是一副不思進(jìn)取的樣子。

后來(lái)，孩子說(shuō)出了心聲：“我害怕努力后，達(dá)不到要求，媽媽失望?！?/p>

孩子想要為成績(jī)不好找一個(gè)理由，那就是“因?yàn)椴缓煤门λ钥荚摇?。這樣孩子就可以給自己一個(gè)幻想，就是：我挺聰明的，只不過(guò)沒(méi)努力而已。

不思進(jìn)取的背后，是偽裝，是逃避，是害怕失敗后的失望。

父母期望越高，孩子越是“不敢”。不敢去試一試，不敢挑戰(zhàn)自我，不敢面對(duì)失敗。

被“不敢”困住了腳步的孩子，雖不會(huì)失敗，但也永遠(yuǎn)不會(huì)成功。

02、打擊、否定，讓孩子破罐子破摔

中國(guó)父母有一個(gè)“流氓”邏輯，就是激將育兒，把孩子說(shuō)得越不好，他們?cè)侥軌驃^發(fā)圖強(qiáng)，觸底反彈。

這種“好話(huà)反著說(shuō)”，是父母對(duì)孩子的否定，是孩子自信心的打擊。

一個(gè)孩子如果從小被負(fù)面評(píng)價(jià)刺激，不斷被否定，那么他所做的行為就愈發(fā)徹底擺爛，最后真的變成父母所貶低的那樣。

在家啃老10年的范成金，從小在打擊教育中長(zhǎng)大。

她學(xué)寫(xiě)字時(shí)，父母說(shuō)，“你寫(xiě)的什么玩意？丑得要死。”

她喜歡畫(huà)一些新奇的發(fā)明，父母看到直接沒(méi)收她的彩筆，“你弄這個(gè)有什么用？還不去學(xué)習(xí)?！?/p>

她考了80分，父母氣得直罵，“你怎么這么笨啊！班里那么多90分、100分的，你怎么不能考高一點(diǎn)?！?/p>

久而久之，她對(duì)自己產(chǎn)生了懷疑，覺(jué)得智商低，別人會(huì)的題，她怎么也學(xué)不會(huì)，就算熬夜死記硬背，也考不了高分。

社會(huì)心理學(xué)家威廉·斯旺在“自我驗(yàn)證理論”中提到：“每個(gè)人都在尋求一種對(duì)外界的控制和語(yǔ)氣，所以會(huì)不斷地尋求事實(shí)去驗(yàn)證我們對(duì)自己的觀點(diǎn)?！?/p>

如果一個(gè)孩子覺(jué)得自己很差勁，就會(huì)選擇性地尋找、接受和保留證明自己很差的信息，甚至做出讓自己看起來(lái)很差勁的事，以此證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的。

孩子會(huì)限制自己把事情做好，放棄體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂(lè)的選擇，而這種自我限制、自毀的行為，最終造成自我發(fā)展的阻礙。

父母的打擊、否定，無(wú)法激勵(lì)孩子更進(jìn)一步，反而會(huì)讓孩子內(nèi)化成“真正的自我”——我就是這樣的人，開(kāi)始自暴自棄。

03、管太多，消耗了孩子過(guò)多的精力

心理學(xué)上說(shuō)，人類(lèi)有三種天生的需求：關(guān)聯(lián)感、勝任力和自主權(quán)。

所以一個(gè)孩子出現(xiàn)問(wèn)題，一定是有潛在的心理需求，沒(méi)有被滿(mǎn)足。

在掌控欲強(qiáng)的家庭里，大多數(shù)孩子的反抗，是在跟父母爭(zhēng)奪人生的自主權(quán)。

電視劇《小歡喜》中，宋倩為了女兒能在高考取得好成績(jī)，開(kāi)啟了360°全方位管控。

女兒的房間安裝透明玻璃和隔音板，把高考前每一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃都制定好，還當(dāng)上了金牌輔導(dǎo)老師，上陣編寫(xiě)模擬題。

然而，在媽媽密不透風(fēng)的管控下，被壓得喘不過(guò)氣的英子開(kāi)始了遲來(lái)的叛逆。

媽媽不讓她玩樂(lè)高，她裝病逃課躲去爸爸那里搭樂(lè)高；媽媽不讓她去天文館參加競(jìng)演，她偷偷跑去。

謊言被拆穿，和媽媽發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后，她又陷入深深的自責(zé)。一方面，她深知媽媽是為自己好，自己也應(yīng)該以學(xué)業(yè)為重；一方面，她又不想違背自己的意志，舍不得放棄自己的愛(ài)好。

在反復(fù)的撕扯中，英子的成績(jī)從前幾名，一下子跌到二十幾名。

這就是精神內(nèi)耗，腦子里面，兩種想法的角力和廝殺。

內(nèi)耗的結(jié)果是：“孩子的意志力在這些拉扯中絞殺殆盡，但是孩子無(wú)法獲得任何的滿(mǎn)足感和價(jià)值感?！?/p>

什么事情都還沒(méi)有做，但是力氣已經(jīng)沒(méi)了，心已經(jīng)累了。

更可怕的是，它扼殺了孩子成長(zhǎng)的可能性，提高分?jǐn)?shù)的可能性，提高自我價(jià)值的可能性，變成更有能力的可能性。

心理學(xué)家曾奇峰說(shuō)：“生命的價(jià)值在于選擇，但做父母的常常忘記這一點(diǎn)，他們不讓孩子去做選擇，總是忍不住要替孩子做選擇。

但是，如果父母什么都替孩子做主，那么就無(wú)異于是在殺死孩子的生命。”

04、給孩子“獨(dú)立空間”，讓孩子自由成長(zhǎng)

美國(guó)家庭治療大師維吉尼亞 · 薩提亞說(shuō)：

有效率的學(xué)習(xí)，無(wú)法在不信任、恐懼、不關(guān)心和脅迫的氛圍中產(chǎn)生。父母要努力成為有影響的領(lǐng)導(dǎo)者，這意味著要變成友善、堅(jiān)定、鼓舞人心和善解人意的人，這樣的人必須直接從現(xiàn)實(shí)和愛(ài)的立場(chǎng)出發(fā)，而不是消極的使用權(quán)利。

面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，父母?jìng)兣c其焦慮、上火，為孩子忙前忙后地事事操心，不如調(diào)整心態(tài)，合理引導(dǎo)孩子。

第一，學(xué)會(huì)放手，把主動(dòng)權(quán)交還給孩子

教育家陶行知曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

在一次演講中，他強(qiáng)按著公雞的頭，強(qiáng)迫它吃米。

可是公雞只叫不吃。

最后，他把公雞放桌上，人也后退了幾步，公雞自己就開(kāi)始吃起米來(lái)。

陶行知說(shuō)：“教育孩子，其實(shí)就像喂雞，強(qiáng)迫他去學(xué)習(xí)，他是不情愿地學(xué)。但如果讓他自由安排、自主學(xué)習(xí)，那效果一定好得多?！?/p>

所以，與其一味操心，“推著”孩子走，不如逐步放手，即父母給孩子制定一個(gè)基本的底線(xiàn)——認(rèn)真生活不做壞事，然后放手讓孩子去決定自己的人生。

做孩子的“咨詢(xún)顧問(wèn)”，而不是孩子的“老板”。

只有孩子獲得自我控制感，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和自我管理的決心。

第二，充分了解孩子，接受孩子的“本真”

“中國(guó)榜樣家長(zhǎng)”劉稱(chēng)蓮說(shuō)，自己很少要求女兒：不要求女兒做任何額外的作業(yè)，也幾乎不強(qiáng)迫女兒報(bào)任何補(bǔ)習(xí)班。

唯一的“昧著良心”給孩子報(bào)班，是小升初時(shí)，結(jié)果付出了慘痛的代價(jià)。

打小女兒數(shù)學(xué)就不好，基礎(chǔ)很差，一去輔導(dǎo)班對(duì)著超綱的教材跟聽(tīng)天書(shū)似的，又看著周?chē)瑢W(xué)個(gè)個(gè)聰明，只有自己聽(tīng)不懂，孩子備受打擊，直接喪失了信心。

于是，她決定回到尊重孩子、相信孩子的初心。堅(jiān)信“適合孩子的才是最好的?！?/p>

正因如此，劉稱(chēng)蓮的女兒從平平無(wú)奇一路成長(zhǎng)，成為擅長(zhǎng)寫(xiě)作、演講，有活躍思維和聰明才智的學(xué)霸，終以?xún)?yōu)異成績(jī)考上北大。

教育孩子，就不該用單一的尺子衡量孩子的價(jià)值。必須考第一，必須得100分，否則就打罵、貶低。

父母要學(xué)會(huì)站在孩子的角度，充分了解他，才能引導(dǎo)他掌握正確的方向，學(xué)得更輕松省力。

蘭海曾說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：

“因?yàn)楹⒆游覀儾艁?lái)學(xué)習(xí)，最后獲得成長(zhǎng)的不只有孩子，更重要的是父母自己?！?/p>

為孩子付出，想要盡心盡職履行好養(yǎng)育職責(zé)，是每一個(gè)父母愛(ài)的初心；希望孩子更好，想讓孩子擁有一個(gè)好的前程，是每一個(gè)父母愛(ài)的期盼。

不過(guò)，育兒即育己。當(dāng)我們付出與犧牲，在孩子成長(zhǎng)中產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)時(shí)，學(xué)會(huì)放手、適時(shí)降低期待，有時(shí)也是一種愛(ài)和祝福的成全。

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