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社會學(xué)習(xí)理論可以用來幫助研究人員了解攻擊性和暴力是如何通過觀察學(xué)習(xí)傳播的。通過研究媒體暴力，研究人員可以更好地了解可能導(dǎo)致兒童做出他們在電視和電影中看到的攻擊性行為的因素。社會學(xué)習(xí)理論還可以有許多現(xiàn)實(shí)世界的應(yīng)用。

犯罪學(xué)

社會學(xué)習(xí)理論已被用來解釋越軌行為，特別是攻擊性的出現(xiàn)和維持。犯罪學(xué)家羅納德·阿克斯和羅伯特·伯吉斯將社會學(xué)習(xí)理論和操作性條件反射的原理與埃德溫·薩瑟蘭的差異聯(lián)想理論相結(jié)合，創(chuàng)建了犯罪行為的綜合理論。犯罪行為是通過直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、明確指導(dǎo)和觀察的組合在社會和非社會情況下習(xí)得的。暴露于某些行為的概率和強(qiáng)化的性質(zhì)都取決于群體規(guī)范。

發(fā)展心理學(xué)

在Patricia H. Miller的《發(fā)展心理學(xué)理論》一書中，她將道德發(fā)展和性別角色發(fā)展列為社會學(xué)習(xí)理論的重要研究領(lǐng)域。社會學(xué)習(xí)理論家強(qiáng)調(diào)有關(guān)獲得這兩種技能的可觀察行為。對于性別角色發(fā)展，同性父母僅提供個人從中學(xué)習(xí)性別角色的眾多模型中的一種。

社會學(xué)習(xí)理論還強(qiáng)調(diào)由于每個決定的社會環(huán)境的變化而導(dǎo)致道德發(fā)展的可變性：“孩子認(rèn)為重要的特定因素因是孩子的認(rèn)知過程而異，取決于變量，例如哪些情境因素在起作用，哪些原因是不突出的。道德判斷涉及在給定的社會情況下考慮和權(quán)衡各種標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)雜過程?！?/p>

媒體暴力

社會學(xué)習(xí)理論的原理已廣泛應(yīng)用于媒體暴力的研究。Akers 和 Burgess 假設(shè)觀察到或經(jīng)歷了積極的獎勵，而對攻擊性行為缺乏懲罰會強(qiáng)化攻擊性。許多研究發(fā)現(xiàn)，觀看暴力電視與攻擊行為以及玩暴力視頻游戲和攻擊性行為之間存在顯著相關(guān)性。

用媒體創(chuàng)造社會變革

最常見的社會學(xué)習(xí)情況的例子是電視廣告。廣告暗示喝某種飲料或使用特定的洗發(fā)水會使我們受歡迎并贏得有吸引力的人的欽佩。根據(jù)所涉及的注意力或動機(jī)，我們可能會模擬廣告中顯示的行為并購買廣告中的產(chǎn)品。電視劇或肥皂劇形式的娛樂教育可以幫助觀眾從這些節(jié)目中描繪的模特身上以積極的方式學(xué)習(xí)社會期望的行為。電視劇格式允許創(chuàng)作者結(jié)合可以帶來所需反應(yīng)的元素。這些元素可能包括音樂、演員、情節(jié)劇、道具或服裝。

心理治療

社會學(xué)習(xí)理論的另一個重要應(yīng)用是焦慮癥的治療和概念化。焦慮癥的經(jīng)典條件反射方法促進(jìn)了行為療法的發(fā)展。例如，經(jīng)典條件反射法認(rèn)為病態(tài)的恐懼和焦慮是通過直接學(xué)習(xí)發(fā)展起來的；然而，許多患有焦慮癥的人無法回憶起創(chuàng)傷性條件反射事件，其中恐懼的刺激是在與內(nèi)在厭惡刺激的時間和空間上緊密相連的。社會學(xué)習(xí)理論通過提供超越經(jīng)典條件反射的機(jī)制來幫助挽救焦慮癥的學(xué)習(xí)方法，這些機(jī)制可以解釋恐懼的獲得。例如，社會學(xué)習(xí)理論表明，通過觀察家庭成員對老鼠的反應(yīng)表達(dá)恐懼，孩子可能會害怕老鼠。孩子可以通過直接經(jīng)驗(yàn)了解老鼠與可怕的疾病之間的關(guān)聯(lián)，而產(chǎn)生過度恐懼。

學(xué)校的教育創(chuàng)新

許多課堂和教學(xué)策略借鑒了社會學(xué)習(xí)的原則，以提高學(xué)生對知識的獲取和保留。例如，使用引導(dǎo)參與技術(shù)，教師說出一個短語并要求全班重復(fù)該短語。因此，學(xué)生既模仿又再現(xiàn)了教師的動作，有助于記憶。引導(dǎo)式參與的延伸是互惠學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師在引導(dǎo)討論中分擔(dān)責(zé)任。此外，教師可以通過塑造適當(dāng)?shù)男袨椴⒚黠@獎勵學(xué)生的良好行為來塑造學(xué)生的課堂行為。通過強(qiáng)調(diào)教師的模范作用，鼓勵學(xué)生采取觀察者的立場，教師可以讓學(xué)生的知識和實(shí)踐一目了然，從而提高他們的學(xué)習(xí)成果。

管理

上級除了分配工作和領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)外，還總是具有特定的榜樣功能，這并不是什么新鮮事。許多員工希望有一天自己能晉升到這個或類似的職位，所以他們會不自覺地關(guān)注上司的行為。在這一點(diǎn)上，社會學(xué)習(xí)很自然地發(fā)生。上司越積極、討人喜歡和受歡迎，他們的員工就越有可能嘗試分析并在可能的情況下模仿他們的行為。

當(dāng)經(jīng)理和高級職位的人做某事時，通常會被觀察到。因此，為了激勵同事學(xué)習(xí)，主管應(yīng)該自己利用可用的學(xué)習(xí)機(jī)會并公開交流。成功的人，尤其是在積極環(huán)境中總是被復(fù)制。如果管理者每天學(xué)習(xí)半小時，員工也會學(xué)到更多去適應(yīng)和爭取成功。

正如班杜拉所觀察到的那樣，如果你必須從個人經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)你所知道的一切，生活將變得異常艱難甚至危險。觀察他人在獲取新知識和技能方面起著至關(guān)重要的作用。通過了解社會學(xué)習(xí)理論的工作原理，您可以更加了解觀察在塑造我們所知道的事物和我們所做的事物方面所發(fā)揮的強(qiáng)大作用。

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