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人格：Persona是古希臘演員所戴的面具（mask）。心理學(xué)沿用了面具的含義，指的是一個(gè)人唉人生舞臺(tái)上表型出來的種言行，人尊崇社會(huì)文化習(xí)俗的要求而做出的反應(yīng)。

我們都以為“人格”就是一個(gè)人行為和思維的全部特有方式：“哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷”，“林黛玉的多愁善”，“隔壁孩子是個(gè)書呆子”。

我們經(jīng)常把人們?cè)诓煌那榫持兴憩F(xiàn)出來的同一行為方式區(qū)分開來。

比如我男朋友與陌生人在一起的時(shí)候通常會(huì)有些靦腆，但是和我在一起的時(shí)候他卻不會(huì)。但事實(shí)上一個(gè)真正害羞的人，即使和你認(rèn)識(shí)了一段時(shí)間在一起相處的時(shí)候，也會(huì)感到不好意思。

這種特定的表現(xiàn)幾乎是他在所有情境中行為方式的一部分。一個(gè)人的某種特點(diǎn)一旦形成后，就相對(duì)穩(wěn)定，改變自己是交友難度的一件事情，尤其是在30歲以后。

一個(gè)人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后天因素交互作用下形成的。

遺傳因素

人類學(xué)家高爾頓（達(dá)爾文的哥哥）選取了30個(gè)音樂家庭和150個(gè)一般家庭結(jié)果發(fā)現(xiàn)：藝術(shù)家庭中有64%的子女也是藝術(shù)家，而對(duì)照組只有21%的子女是藝術(shù)家。

家庭因素

早期的親自關(guān)系定出了行為模式，俗稱一切日后的行為。父母在言語孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造了孩子的人格。

社會(huì)文化

教師對(duì)學(xué)生人格發(fā)展具有指導(dǎo)定向的作用?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”說明了每個(gè)學(xué)生都需要老師的關(guān)愛，并且會(huì)朝著老師期望的方向發(fā)展。 人格的形成與發(fā)展是人自身特點(diǎn)與環(huán)境相互作用的結(jié)果。從童年到成年的發(fā)展中持續(xù)的起著促進(jìn)作用。

“皮格馬利翁效應(yīng)”說明了每個(gè)學(xué)生都需要老師的關(guān)愛，并且會(huì)朝著老師期望的方向發(fā)展。

人格的形成與發(fā)展是人自身特點(diǎn)與環(huán)境相互作用的結(jié)果。從童年到成年的發(fā)展中持續(xù)的起著促進(jìn)作用。

人格不健康怎么辦？

如果一個(gè)人思考和行為的特有方式引起自身或者他人的巨大痛苦，比如極度多疑，敏感和不信任他人，我們可能認(rèn)為這個(gè)人有人格障礙。

但是，想要在正常人和非正常人之間劃出一條明確的分界線仍然是不可能的。

人格障礙是一種持久的、滲透并且僵化的思維-行為模式。并且是非常根深蒂固的，要徹底的改變很困難?，F(xiàn)實(shí)的解決辦法是：將他們形成的這種困難轉(zhuǎn)變成能夠適應(yīng)社會(huì)的獨(dú)特生活方式。

比如：回避型就用回避型的生活方式繼續(xù)生活，保守，對(duì)他人的想法敏感，和家庭成員關(guān)系密切，有兩三好友。

依賴型：團(tuán)隊(duì)中處于從屬地位，和家人或者另一半生活在一起。既然無法改變，那么就不要去對(duì)抗而是去適應(yīng)它。

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