美女无遮挡免费视频网站-色偷偷尼玛图亚洲综合-97国产精品人妻无码久久久-一区二区三区A片无码视频不卡

滾和閉嘴

泡：滾。

爸爸：泡泡，爸爸跟你說哦，你不能這么說話，這樣不禮貌。

泡：閉嘴。

爸爸：誒，剛說了你不可以這么說話的。

泡：你還不是說了的。

爸爸：我什么時(shí)候說了的？

泡：你說“我打你屁股”，就是在說“滾”。

孩子各種不雅的語言時(shí)常讓我們焦慮陡增：或者擔(dān)心孩子學(xué)壞，或者覺得養(yǎng)育失職，或者感到人前失禮……

暫停。

先把我們的焦慮放下，去看看孩子的內(nèi)心正發(fā)生著什么?；乜矗荷⒆邮且?yàn)閻?，不生也是（可點(diǎn)擊）

孩子的壞話背后藏著啥？

1.我懂你——捕捉語言背后的情緒

對(duì)情緒的敏感，是孩子的天性和本能，是一個(gè)生命賴以存活的心理基礎(chǔ)。情緒的互通是親子溝通的橋梁，只不過，這是一種較原始的信息傳遞方式，很多時(shí)候我們并不能立即讀懂。

上面的對(duì)話，泡泡在說：爸爸，當(dāng)你對(duì)我說“我打你屁股”的時(shí)候，我感到被你推開了，我很受傷；當(dāng)我用“滾”和“閉嘴”把你推開的時(shí)，我也想讓你嘗嘗受傷的滋味，這樣你就能理解我的感受。

孩子將我們推開，還有另一層含義——他們?cè)趯W(xué)習(xí)建立自己的邊界。孩子生命在早期處于一種與撫養(yǎng)者共生的狀態(tài)，而從共生走向分離，是成長(zhǎng)的必然。孩子需要借由“推開”來拓展自己的心理空間：有了“我的感受”，才會(huì)有“你的感受”。這是孩子探索人際關(guān)系的起點(diǎn)。

2.我覺得很爽——感受語言的力量

“寶貝，過來睡覺嘍?！眿寢屨f著，伸手去收拾地上的玩具。

看著自己的“作品”被毀壞，孩子叫嚷到：“我要把你丟到樓下去，用腳踩！”

憤怒，通常是對(duì)無力感的偽裝，會(huì)給人一種有力量的假象。負(fù)面情緒的宣泄，總是讓人感到十分暢快的。即便有時(shí)候孩子并不懂得這些“壞話”的含義，他們也知道這樣的話是用來表達(dá)憤怒的。他們?cè)诟嬖V我們：我很生氣，我快要被氣瘋了；我也受傷了，但我不想表現(xiàn)我的脆弱?；乜矗罕煌夼傲饲О俦榈闹心昀夏福牲c(diǎn)擊）

3.我長(zhǎng)大了——玩轉(zhuǎn)“語言” 新工具

“好朋友，握握手，我是主人你是狗?！?/p>

隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子感受到語言作為交流工具的便捷和力量，自然會(huì)越來越多地使用它們，人類的大腦也因此在語言和情感方面得到了飛速的發(fā)展。與兒歌童謠不同的是，“壞話”更具有創(chuàng)造性和主動(dòng)性，所以，說“壞話”能讓孩子體驗(yàn)到極大的快感、成就感和價(jià)值感。

4.你是安全的嗎？——對(duì)我們的試探

“寶貝，叫奶奶好?！?/p>

“你這個(gè)臭‘三八’，哈哈哈哈?！?/p>

孩子不是生活在真空里的，即便家人說話用詞很注意，孩子也會(huì)在社會(huì)中聽到、學(xué)到各種“壞話”，并試著使用，以此試探大人們的反應(yīng)。這個(gè)時(shí)候，孩子內(nèi)心是忐忑的，他們想知道：當(dāng)我不夠好時(shí)，我的“壞話”會(huì)惹爸爸、媽媽生氣嗎？他們會(huì)懲罰我嗎？會(huì)不喜歡我嗎？這是孩子在確認(rèn)我們的愛是否堅(jiān)定、是否一直都在。

孩子在生氣時(shí)說的“壞話”，則是在問我們：爸爸、媽媽，你們會(huì)允許我表達(dá)憤怒嗎？我糟糕的情緒會(huì)吞沒你們嗎？會(huì)讓你們恐懼嗎？這是他們?cè)谠囂轿覀兪欠裼辛α咳菁{他們的攻擊性。

5.我是主宰——滿足掌控感的需要

“爸爸是個(gè)死胖子?！?/p>

“不許瞎說話！”

“你就是個(gè)死胖子。哈哈哈。”

“你再說？這是想挨揍嗎？”

“壞話”是一種強(qiáng)刺激，能瞬間引起我們情緒的變化，孩子很快會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密，這將促使他們不斷地來刺激我們，哪怕會(huì)招致打罵，他們也甘愿冒險(xiǎn)。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，孩子體驗(yàn)到的是對(duì)父母的掌控和自己的強(qiáng)大。

6.我也要這樣——從眾的需要

一個(gè)孩子說：“他是一個(gè)笨蛋?！?/p>

一群孩子也跟著說：“他是個(gè)笨蛋，哈哈哈?！?/p>

“是誰沒有禮貌呀？”老師問，“不能跟著瞎起哄，好孩子要有禮貌?！?/p>

群體是有規(guī)則的，每一個(gè)“不可以”的背后，都隱藏著“你試試看”的誘惑；群體也是有動(dòng)力的，當(dāng)孩子們想要試探規(guī)則的底線時(shí)，通常會(huì)有一個(gè)孩子做“領(lǐng)頭羊”，然后大家一起上。孩子們的潛臺(tái)詞是：他可以說，我就可以說；我們都說了，你會(huì)怎么對(duì)待我們？

“巴學(xué)園，好學(xué)校；走進(jìn)去一看，破學(xué)校?！?/p>

《窗邊的小豆豆》里，有這樣一個(gè)情節(jié)：一群孩子對(duì)著巴學(xué)園的孩子們反復(fù)唱這樣的歌謠，越唱越興奮。

人是要混圈子的，不同的圈子有不同的語匯和系統(tǒng)，語言因此具有了身份識(shí)別的功能，以區(qū)分“我們”和“他們”。孩子們借由同樣的話語來滿足歸屬感的需要，這時(shí)的“壞話”無關(guān)乎禮貌，而是“身份”的象征。

家有熊孩子，父母有魔法

孩子的這些“壞話”時(shí)常讓我們感到震驚、羞愧、尷尬。打罵自然是下下策，只有理解和共情當(dāng)然也不夠，若要搞定這些“小惡魔”，或許我們可以這么做：

首先，我們要在孩子面前保持平常心。我們要意識(shí)到，這只是成長(zhǎng)中的一個(gè)階段，孩子的語言和心智發(fā)展都不會(huì)停留在這里，從“低配”到 “高配”的升級(jí)是必然趨勢(shì)。所以，放下我們的焦慮，對(duì)孩子的“壞話”既不要過度反應(yīng)，也避免給他們“貼標(biāo)簽”。反應(yīng)過度就是強(qiáng)化，這會(huì)刺激孩子利用“壞話”對(duì)我們的情緒和行為實(shí)施掌控；“貼標(biāo)簽”則會(huì)加重他們對(duì)“我是壞孩子”的認(rèn)同，這顯然有違我們的初衷。

相對(duì)于“問題”，我更傾向于“追本溯源”。任何一個(gè)“問題”的背后必然存在著諸多原因。若要解決某個(gè)“問題”，就要從背后的原因著手，所謂“它山之石，可以攻玉”。比如，滿足孩子建立邊界，宣泄情緒，獲得價(jià)值感、掌控感和歸屬等等的需要。當(dāng)這些需要在其他領(lǐng)域被滿足時(shí)，“壞話”的功用就被大大的降低了，孩子自然就不熱衷于此了。

另外，理解并非意味著縱容。我們要敢于給孩子立規(guī)距，并做好示范。父母是孩子語言的啟蒙老師，孩子也需要學(xué)習(xí)言語得體。我們給孩子立規(guī)矩時(shí)，表達(dá)要清晰而簡(jiǎn)潔，語氣要溫和而堅(jiān)定。比如，“寶貝，我愛你，但這樣不可以”；也可以告訴他“你可以這么說……”孩子會(huì)逐漸懂得，在與人相處時(shí)可以表達(dá)情緒，可以說明緣由，但不可以攻擊人。

凡事都要有創(chuàng)造性，在養(yǎng)育孩子這件事上也不例外。各家都有自己的風(fēng)格，我們完全可以將專家們的育兒方法棄置一旁，來一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴：

逗比版

孩子：“媽媽，你給我滾?！?/p>

我一邊用手指比劃成腿快跑狀、并配以夸張的表情，一邊說：“咚咚咚咚，我滾了；咚咚咚咚，我又滾回來了。”

孩子：“哈哈哈。”

溫柔版

“你走開，我要打死你?！?/p>

“你對(duì)我生氣了，想要推開我，但其實(shí)你也想讓我抱緊你。”

孩子投我以“惡言”，我報(bào)之以暖語，這能讓孩子認(rèn)識(shí)到語言不僅會(huì)傷人，也能溫暖人。孩子也會(huì)體驗(yàn)到充滿愛意的語言更有力，溫暖的話語能讓我們靠得更近。

還有更輕松的法子，比如，與孩子一起玩各種語言游戲（兒歌童謠、繞口令、故事連綴等等），在游戲中充分地體驗(yàn)語言的樂趣。

說“壞話”也是一種童趣，孩子不會(huì)停留在這個(gè)階段?；蛟S某一天，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自家的“熊孩子”懂事了，有禮貌了，甚至有些靦腆害羞了，我們會(huì)在欣慰中感到一絲失落——眨眼的功夫，孩子就長(zhǎng)大了。

作者：程歡  從事教育工作近二十年，國家二級(jí)心理咨詢師，心理健康微課講師，自由撰稿人

聲明：本站內(nèi)容與配圖部分轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)，我們不做任何商業(yè)用途，由于部分內(nèi)容無法與原作者取得聯(lián)系，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系我們刪除，聯(lián)系方式請(qǐng)點(diǎn)擊【侵權(quán)刪稿】。