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原標(biāo)題：血色青春中，有著愛恨最極端的樣子 | 看完《少年的你》，你正缺這樣一篇專業(yè)分析

周末去看了少年的你。周冬雨一如既往地會演，她那張素顏有著小雀斑的臉，說是未成年誰都不會有意見。驚喜的是四字弟弟，雖然滿臉滿身都是傷，但他看著陳念一笑的時候，你能感受到這就是少年的執(zhí)著溫情。

但這部片子我們想討論的，卻不是這一份少年情誼，而是校園霸凌這個沉甸甸的話題。

片中作惡的是一個美麗乖巧的女生，事實上，中學(xué)校園中，最popular的女孩子成為惡霸，帶領(lǐng)小團(tuán)體行兇的情節(jié)在大量美國青春校園劇中早就被大量描寫。

今年7月，廣西南寧市良慶區(qū)南曉鎮(zhèn)的南曉中學(xué)，還流出一段宿舍8名初中女生毆打一個女生的霸凌視頻。類似的被輪流扇耳光、被逼下跪喊爸爸等霸凌事件近年來多次見報。

如果你也曾經(jīng)有過在半軍事化管理的寄宿學(xué)校住宿的經(jīng)歷，你一定記得班上、或者學(xué)校里有那么幾個被霸凌的同學(xué)。26.10%、9.03%、28.90%，在中國一項針對校園霸凌的研究中，這三個數(shù)據(jù)分別代表著被霸凌者、霸凌者和霸凌目擊者（Han, Z., Zhang, G., & Zhang, H., 2017)。

《少年的你》細(xì)膩地刻畫出了與校園霸凌的可怕。雖然對于故事是否屬于原創(chuàng)有所爭議，但沒有人懷疑校園霸凌本身的嚴(yán)重性——它把校園霸凌拍得太真實了，就連兩樁死亡事件都不能說是夸大。

然而很不公平的是，雖然犯錯的是霸凌者，但是比起受害者，霸凌者的精神健康程度更好，也更受人歡迎。研究發(fā)現(xiàn)，霸凌者自尊水平更高，他們性伴侶個數(shù)也更多，而且也更少罹患抑郁與焦慮（Donohoe, 2015）。

校園霸凌的確可能給青少年帶來危及生命的嚴(yán)重后果。

因此今天我們給大家?guī)硇@霸凌的嚴(yán)肅科普，看完少年的你，記得隨手轉(zhuǎn)發(fā)科普哦～

*下 文 含 部 分 電 影 情 節(jié)

在全球范圍內(nèi)，霸凌都是一個日益嚴(yán)重的問題。根據(jù)世界衛(wèi)生組織一項針對40個歐洲國家學(xué)生的調(diào)查，有26%的人表示自己在過去兩個月中曾參與霸凌行為(Craig et al., 2009)。在《少年的你》中，這些數(shù)字活了起來，其背后的殘酷故事得到了直觀地呈現(xiàn)。

陳念（周冬雨飾）有一個負(fù)債的母親，一個搖搖欲墜的家，高考被她看作告別慘淡人生的唯一方法。

她想一心撲在學(xué)習(xí)上，環(huán)境卻不允許。在同班的一個女生，因無力承受無休止的霸凌而跳樓后，只因給女生尸身蓋上了一件校服，陳念成為了霸凌者的下一個“獵物”。

大部分的校園霸凌發(fā)生在學(xué)校里，也有些發(fā)生在上學(xué)或者放學(xué)路上。不幸的是，陳念全占了。

在學(xué)校里，她的椅子上被倒?jié)M了紅色的“血水”。

在放學(xué)回家的路上，她被女同學(xué)堵住，拳打腳踢，質(zhì)問為何多管閑事。

沖突還在升級，互聯(lián)網(wǎng)的興起為霸凌者提供了最好的掩護(hù)——匿名、傳播速度快、傳遞范圍廣，消除傷害也變得更難。曾有研究顯示，在6年級~12年級的學(xué)生中，有7%曾經(jīng)遭受網(wǎng)絡(luò)霸凌（Stopbullying.gov, 2016a）。

陳念同樣未能幸免。霸凌者將陳念母親欠債不還的消息發(fā)在了學(xué)校的群里，并且侮辱她的母親是“蕩婦”。所有的同學(xué)都在起哄，陳念最后的一絲體面也消失殆盡。

一個霸凌對象的死亡沒有帶來事情的終止，反而招致了新一輪的霸凌。

早在1994年，Batsche和Knoff便將霸凌（Bullying）定義為一種帶有攻擊性的行為，它會對他人的身體、心理造成困擾，并且在一段時間內(nèi)重復(fù)進(jìn)行。從受害者的角度來看，霸凌行為往往是無緣無故的（unprovoked）。霸凌者也可能毫無緣由地就對受害者進(jìn)行傷害。

比如，跳樓女生至死都不明白自己為什么被霸凌，而在女生死后，魏萊（周也飾）等霸凌者也絲毫不知悔改。

不同思維方式的背后，是霸凌者與受害者之間不對等的權(quán)力（power imbalance）。通常情況下，霸凌者會利用自己更強(qiáng)壯的身體、對對方把柄的掌控（embarrassing information），或是自己受歡迎的程度等，去控制或傷害對方。

在影片中，陳念貧窮、母親欠債、活在邊緣；魏萊富裕、家庭優(yōu)越、成績優(yōu)異、受人歡迎。面對雙方懸殊的權(quán)力對比，陳念的無助很顯然。

事實上，卷入霸凌事件的人，扮演著不同的角色，每個角色都有著自己的行為動因。這部電影也切實體現(xiàn)了這一點。

1. 霸凌實施者

霸凌實施者是對自己同學(xué)進(jìn)行霸凌的人。家庭的教養(yǎng)方式以及學(xué)校的環(huán)境，都可能導(dǎo)致孩子成為霸凌的施暴者。研究表明，從小遭受父母體罰，或者目睹父母之間暴力行為的人，更容易有一些攻擊性的行為（Ohene et al., 2006；Lodge，2014）。

而如果一個學(xué)生在學(xué)校中，缺乏被表揚(yáng)的經(jīng)歷，和有暴力行為的同伴呆在一起，或者學(xué)校對霸凌行為并不制止，那么學(xué)生更容易會成為霸凌者（Hemphill et al., 2009; Lodge，2014）。

具體到魏萊身上，她成績好，學(xué)校卻對其霸凌行為知之甚少。她還有著十分典型的“中國式父母”——奉行“叢林教育”，只在乎成績，對孩子的品行毫不關(guān)心。魏萊的母親要求她只能夠與“高質(zhì)量”的人交朋友，魏萊的父親則在女兒第一次高考失敗后，整整一年都沒有理過她。

這或許可以解釋，為何魏萊漂亮卻善妒。沒有人教給她什么是正常的交往，她只能通過欺凌別人來獲得優(yōu)越感和掌控感，她同樣是教育的悲劇。

2. 霸凌受害者

霸凌受害者是成為霸凌目標(biāo)的人。如果一個學(xué)生與ta的同伴較為不同，那么ta就容易成為被攻擊的目標(biāo)。比如，性傾向上的差異。根據(jù)美國2011年全國學(xué)校環(huán)境調(diào)查，81.9%的LGBT學(xué)生有過被霸凌的經(jīng)歷（Kosciw et al., 2012）。

此外，家庭因素也和成為受害者密切相關(guān)。Perren和Hornung（2005）針對1107個7~9年級的瑞士學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男性霸凌受害者一般在家庭關(guān)系中，與父母過分緊密，或者家長對孩子保護(hù)過度；而女性受害者，則更多來自被情感虐待的家庭。

陳念被霸凌，顯然離不開原生家庭的影響。她沒有父親，母親也未能為她提供一個安全的成長環(huán)境。雖然母親愛她，但愛她的方式就是賣三無面膜以掙得女兒的大學(xué)學(xué)費，然而實際上，這項“工作”本身，便是女兒被霸凌的一大“原因”。

與女兒相比，母親更像個長不大的小孩，這直接導(dǎo)致了陳念敏感、內(nèi)向、自卑的性格，同時，她無依無靠的處境也給霸凌者“行了方便”。

但需要強(qiáng)調(diào)的是，以上的研究都只說明了霸凌受害的現(xiàn)象與一些因素的相關(guān)性，不能成為活該被霸凌的理由。就像前文說的，很多時候霸凌行為是“無緣無故”的，受害者只是恰好被找上而已，受害者始終是無辜的，而霸凌行為永遠(yuǎn)都不可取。

3. 霸凌目擊者

在霸凌目擊者內(nèi)部，也分為不同的群體（Stopbullying.gov, 2016b）。

第一類人是霸凌的協(xié)助者與響應(yīng)者。雖然ta們不是霸凌的發(fā)起者，但會在過程中為暴力實施者提供協(xié)助，甚至加入霸凌行為中?；蛘?，有些目擊者會進(jìn)行間接霸凌，比如在霸凌過程中大笑或者對霸凌者表示支持，這樣的行為會鼓勵霸凌行為繼續(xù)。

在欺負(fù)陳念的女生中，有人是迫于魏萊的威勢、怕被排擠而不得不霸凌。有人則是跟魏萊一樣的享受霸凌者。

第二類人是徹底的局外人（outsider）。ta們既不幫助霸凌者，也不幫助受害者。在霸凌行為發(fā)生的時候，ta們會去觀看，但是不表明任何態(tài)度，來顯示自己不站在任何一邊。但實質(zhì)上，看客角色本身就是對霸凌行為的縱容。

在影片中，陳念幾乎所有的同學(xué)都扮演著“局外人”的角色，面對魏萊等人對陳念的欺侮，沒有一個人敢站出來，ta們?nèi)慷歼x擇了沉默。

第三類人是保護(hù)者（defender）。ta們會安慰被霸凌的同學(xué)，有時也會直接和霸凌者對上。然而遺憾的是，在影片中，這樣的保護(hù)者只有年輕熱血的警察鄭易（尹昉飾）和“混混”小北（易烊千璽飾）。

但事實上，不僅止于保護(hù)者，所有的目擊者都可以在制止霸凌行為中發(fā)揮重要作用。因為霸凌者喜歡自己的行為被人觀看，而如果目擊者表示對這個行為并不感興趣，或者不贊成這個行為，會降低霸凌者的興趣。

除此之外，目擊者也可以將霸凌者的注意力引開，或者向其他成年人報告，尋找其他同伴支持一起保護(hù)霸凌者等等。

然而不是所有人都擁有反抗的勇氣。很多時候，學(xué)生會不止扮演一個角色，在一個場景中的受害者，在另一個場景中，便成為了霸凌者，或者霸凌的協(xié)助者。

霸凌行為會影響每一個人：被霸凌的人、實施霸凌的人，以及那些霸凌的旁觀者（Stopbullying.gov, 2016c）。

這是一場一旦開始就很難結(jié)束的戰(zhàn)爭，因為每個人都難以逃脫霸凌帶來影響。在影片中，霸凌也改變了魏萊、陳念和小北三個人的人生。

1. 霸凌受害者會產(chǎn)生負(fù)面的生理心理問題

對于霸凌受害者而言，產(chǎn)生負(fù)面的生理和心理問題幾乎是難以避免的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被霸凌的學(xué)生比起同伴，更可能表現(xiàn)出頭痛和胃痛的癥狀，免疫能力也更弱。而另一項研究顯示，受害者更容易有高焦慮水平、社交障礙以及抑郁(Rigby,1999)。

然而這并不意味著受害者不能降低霸凌帶來的負(fù)面影響。比如陳念，她沒有出現(xiàn)精神癥狀，學(xué)習(xí)成績也沒有下降。

陳念原本就是一個掌控感很強(qiáng)的人，她一直都堅信只要高考完就好了，相信自己可以從霸凌者身邊逃開，她從來沒有放棄希望。在堅定的信念下，她又遇到了小北，小北對她說，“你保護(hù)世界，我保護(hù)你”。在小北這里，陳念得到了全部的支持力量。

而較強(qiáng)的控制感和社會支持系統(tǒng)能夠幫助我們抵御霸凌帶來的傷害（Dombeck, 2016）。

2. 對實施霸凌的人，同樣有負(fù)面影響

霸凌行為同樣會傷害霸凌的實施者。研究表明，ta們在成年后更容易出現(xiàn)行為問題。如酒精、物質(zhì)濫用等等。也更容易出現(xiàn)犯罪行為，或是成家后對配偶和子女進(jìn)行家暴（Stopbullying.gov, 2016c）。

而對于那些既是受害者，又成為霸凌者的人，ta們有最高的風(fēng)險產(chǎn)生抑郁癥，或者自殺（Stopbullying.gov, 2016b）。

最糟糕的，霸凌者有可能因為自己的霸凌行為失去生命。在影片中，魏萊不知悔改，她自始至終都未能反省自己的錯誤，最終也為自己的行為付出了代價。然而，這種代價的付出卻并沒有換來陳念的解脫，陳念和小北原本“遠(yuǎn)走高飛”的計劃也被打破。在這場霸凌事件中，沒有誰是贏家。

3. 霸凌也會影響到霸凌的目擊者

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，比起沒有卷入過霸凌的學(xué)生，霸凌的目擊者會更容易在日后產(chǎn)生心理問題，比如患有抑郁癥和焦慮癥；同時，也會更有可能吸煙、酗酒或者使用毒品。目擊霸凌也會影響到學(xué)習(xí)，目擊者可能會曠課，甚至輟學(xué)（Stopbullying.gov, 2016c）。

霸凌會影響到卷入其中的所有人。即使目擊者選擇什么也不做，只是單純地旁觀，ta可能依然不能免除霸凌帶來的影響。

雖然霸凌會給參與者們帶來負(fù)面影響，但是對于那些敢于反抗霸凌者的學(xué)生，霸凌經(jīng)歷可能會帶來積極影響（Derbyshire, 2010）。

加州大學(xué)洛杉磯分校的一項研究發(fā)現(xiàn)，那些反抗校園霸凌的人，本身的社會競爭力（social competency）更強(qiáng)，也更為成熟。反抗霸凌鍛煉了孩子們沖突解決的能力，也提前給他們上了一課：并不是生命中所有人都會喜歡你。

陳念早就知道這一點。對陳念來說，最難的是直面霸凌可能會給自己的人生帶來怎樣的“污點”。好在，一番反復(fù)后，她終于釋懷了，放過了自己，也放過了小北。在影片快要結(jié)束的時候，二人的對視終于不再是眼含淚光的，這時陳念也才真正明白自己寫在英語書上的句子的含義：

“我們生活在陰溝里，但有人依然仰望星空?！?/p>

*如果你曾經(jīng)被霸凌過：

承認(rèn)（acknowledge）自己曾經(jīng)被霸凌，是你需要去做的第一件事。你對曾經(jīng)被霸凌這件事無能為力，你無需為此負(fù)責(zé)，犯錯的是霸凌者而不是你。承認(rèn)這一點，承認(rèn)過去發(fā)生過的事，才能夠幫助你真正的走出陰霾。正如陳念最后意識到的，霸凌事件不會毀掉她的人生，有結(jié)束，就一定會有開始。

其次，你需要重新意識到你的自我價值。在被霸凌的過程中，你可能會聽到很多對你能力和價值的貶損。要清楚這些都是他人為了惡意攻擊你說出的謊言——那些霸凌者他們并不了解真正的你。

你可以通過被霸凌的經(jīng)歷，去關(guān)注自己的個人成長。像是思考“從這件事中我發(fā)現(xiàn)我好像可以學(xué)習(xí)如何反抗”，把自己被霸凌的遺憾，轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕姨嵘臋C(jī)遇。

同時，你可以向外界尋求支持。即便沒有“小北”，但你可以同自己信任的、能給你帶來支持的家人和朋友分享自己的遭遇，或者尋找支持小組。不要覺得自己需要傾訴是給人造成了負(fù)擔(dān)。在從霸凌恢復(fù)的過程中有時會需要外界的幫助。

*而如果你曾經(jīng)霸凌過別人：

社會心理學(xué)家Petra Boynton提出了這樣的建議：思考一下，當(dāng)時自己為什么會去霸凌別人，那段時間里，自己的生活發(fā)生了什么事。因為有些霸凌者在當(dāng)時可能自己遭遇到了人生的困境，比如家庭的虐待等等，那么這意味著ta們自己也有問題還留待解決（Boynton, 2015）。

而如果你感受到了歉意，那么你可以將自己想說卻還未說出口的話寫成一封信。在信中寫下你的感受。如果還沒準(zhǔn)備好，或者沒有機(jī)會當(dāng)面道歉，你可以選擇自己保存這封信，或者將信的內(nèi)容發(fā)到相關(guān)平臺，比如tumblr上就有“我們曾是霸凌者（WeWere Bullies）”的頁面，里面寫滿了霸凌者的懺悔（Boynton,2015）。

但是讓霸凌者尋找原因并不意味著支持ta們曾經(jīng)霸凌的行為。就算當(dāng)時ta們有自己的理由：為了不被同伴排擠也好，或者在家里遭受的痛苦太大也罷。霸凌依然是一種不該出現(xiàn)的暴力。只是曾經(jīng)的霸凌者通過認(rèn)識到當(dāng)年背后行動的動機(jī)，以及自己遭受的影響，可以更好地理解自己為什么這么做，也避免自己將來再一次犯下錯誤。

在影片最后，易烊千璽作為旁白，講述了近些年中國校園欺凌立法的進(jìn)展。我們走過曲折的路，經(jīng)歷了些糟糕的事情，但好在，問題得到了重視，正在一步一步改善。

最后一個鏡頭中，陳念陪著班里孤獨的學(xué)生回家，陽光透過樹葉映照在路上，而小北插著口袋走在她們身后。陳念知道，小北就在身后，永遠(yuǎn)在身后。一切正在好起來。

今天我們還想再多聊一點，如果曾不幸遭受過霸凌，有沒有可能走出它，將它轉(zhuǎn)變?yōu)樽约好鎸ξ磥砣松囊还尚铝α浚?/p>

答案是肯定的。有一部分經(jīng)歷過長期的羞辱或虐待等創(chuàng)傷事件的人，反而能從這些經(jīng)歷中獲得積極的個人成長，這些人被稱之為幸存者。“幸存”這個詞既代表著遭遇過負(fù)面的人生體驗，更強(qiáng)調(diào)了他們“有力量度過那些負(fù)面事件”。

一項針對被關(guān)押在越南監(jiān)獄長達(dá)8年的前戰(zhàn)犯的研究曾發(fā)現(xiàn)，他們中的大多數(shù)人在被釋放后，都經(jīng)歷了持續(xù)不斷的積極的個人成長。而他們中那些層經(jīng)歷最惡劣處境的人，積極的成長比他人更顯著。研究者將這樣的轉(zhuǎn)變稱之為“創(chuàng)傷性成長”。誠然，這不是一件容易的事，它到底是如何發(fā)生的，我們需要什么樣的力量才能獲得它？

愛情的到來和消失，能被自我管理嗎？為什么無法擁有一段穩(wěn)定的親密關(guān)系？如何處理生活中的負(fù)面情緒？放不下過去怎么辦？為什么會“心甘情愿”當(dāng)條咸魚，不敢努力？怎樣才能跳出心的困境，不再煎熬？......

References：

Han, Z., Zhang, G., & Zhang, H. (2017). School bullying in urban China: Prevalence and correlation with school climate. International journal of environmental research and public health, 14(10), 1116.

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