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有著口吃等缺陷的孩子希望借自身缺陷獲得額外的關(guān)注。經(jīng)常接觸幼兒的人會注意到，幾乎所有的孩子在剛學(xué)會說話時都有輕微的口吃。

語言發(fā)展的快慢受制于諸多因素，首要因素是兒童社會情感的強度。善于交際、有交往意識的兒童比逃避社交的兒童更容易學(xué)會說話。有些兒童根本沒有說話的機會，例如被過度溺愛的兒童在說出自己的需求前，大人已經(jīng)猜到并滿足了他的愿望，而這種無微不至的體貼是聾啞兒童才需要的。

如果兒童四五歲還不會說話，父母會擔(dān)心他可能是個聾啞兒童；但聽覺測驗結(jié)果顯示孩子的聽力沒有問題，這排除了聾啞的可能；進(jìn)而觀察發(fā)現(xiàn)兒童實際上生活在一個不需要語言的環(huán)境中。他可以毫不費力地得到任何東西，父母會把這些東西準(zhǔn)備好遞到他手里，所以他根本不需要開口說話，自然會比較晚才學(xué)會說話。

語言是兒童追求卓越及追求方向的體現(xiàn)，他必須用語言來取悅家人或者滿足自己的日常需求。如果兒童無法做到以上兩點，說明他的語言發(fā)展出現(xiàn)了困難。

兒童還容易出現(xiàn)其他方面的語言缺陷，例如發(fā)r、k、s等輔音比較困難，但這些語言缺陷都是可以矯正的。所以如果兒童成年后依然口吃、大舌頭或者說話不清楚，我們要留意是否存在心理因素。

兒童長大后一般都不會口吃，只有一小部分兒童需要接受治療。我們可以從下面這個13歲男孩的案例中了解他的治療過程。男孩從6歲開始接受醫(yī)生的治療，治療持續(xù)了一年但是沒有效果。接著治療停滯一年。第三年又有另一位醫(yī)生為他治療，癥狀依然沒有改善。第四年沒有接受任何治療。第五年的前兩個月，他被托付給一位糾正語言的醫(yī)生，結(jié)果情況非但沒有好轉(zhuǎn)，反而更加惡化。

后來，他被送到一家專門治療語言缺陷的機構(gòu)，治療持續(xù)了兩個月，效果還不錯，但6個月后他的病情又復(fù)發(fā)了。接下來的8個月，男孩被交到另一位糾正語言的醫(yī)生手里，這次依然沒有任何改善。后來又請了一位醫(yī)生，治療再次失敗。在第二年的夏天里，他的情況有所改善，但在假期結(jié)束時，他又恢復(fù)了原來的說話方式。

上述大部分治療方法是讓男孩大聲朗讀、慢速說話和多練習(xí)。有人認(rèn)為一定程度的興奮可以暫時改善病情，但病情仍會復(fù)發(fā)。此外，男孩除了曾經(jīng)從二樓摔下來導(dǎo)致腦震蕩，他沒有任何器質(zhì)性缺陷。

一位教過男孩一年的教師覺得他是“一個有教養(yǎng)、勤奮的小伙子，容易臉紅，有點急躁”。教師說，男孩學(xué)得最吃力的科目是法語和地理?？荚嚂r他會異常緊張。他特別喜歡體操等體育運動，也喜歡技術(shù)類的工作。他沒有表現(xiàn)出任何領(lǐng)導(dǎo)者特征，與同學(xué)相處融洽，但時常和弟弟吵架。他的左手更靈活，右臉在一年前曾經(jīng)發(fā)生面癱。

在家庭環(huán)境方面，他的父親是位商人，非常神經(jīng)質(zhì)而且經(jīng)常因為男孩口吃對他進(jìn)行嚴(yán)厲批評。盡管如此，男孩還是更怕他的母親。家里有一位家庭教師管著他，因而他很少有機會離開家，他非?？释杂?。他覺得母親不夠公平，在他看來母親更喜歡弟弟。

基于這些事實，我們可以給出這樣的解釋：只要男孩與人接觸就會緊張，其表現(xiàn)是容易臉紅，這和他的口吃有關(guān)。即使他喜歡的教師也無法緩解他的口吃，因為他的口吃已經(jīng)成為一種機械化的動作，并內(nèi)化為他的行為模式。

造成口吃的原因不是外界環(huán)境，而是口吃者感知環(huán)境的方式。他的急躁有著重要的心理意義。他其實并不是被動消極的孩子，他也渴望追求卓越。急躁和其他軟弱個性一樣，是追求他人肯定和追求卓越的表現(xiàn)。他只與弟弟吵架，這再次證明了他喪失了信心和勇氣?？荚嚽皶貏e緊張是因為他害怕失敗，感覺自己不如別人。他的自卑感嚴(yán)重，因而他通過錯誤、消極的方式追求卓越。

因為家里的各種不愉快，男孩更樂意去學(xué)校上學(xué)。在家里，弟弟是家庭關(guān)注的焦點。男孩口吃的原因不可能是器質(zhì)性傷害或者受到驚嚇，而是因為他喪失了信心和勇氣。弟弟的出現(xiàn)使得他的家庭排行發(fā)生了變化，讓他從家庭焦點的位置上跌落，這對他產(chǎn)生了巨大的影響。

除了口吃，男孩還有一個嚴(yán)重的問題。他在8歲前一直遺尿（尿床），這一癥狀一般只出現(xiàn)在受盡寵愛后遭受“罷免”的孩子身上。尿床說明男孩在晚上也想吸引母親的關(guān)注，他無法接受被冷落。

他的口吃是能夠治愈的，我們需要鼓勵和教育他學(xué)會獨立，要他完成一些力所能及的任務(wù)，以重獲自信。

01、口吃是兒童獲得關(guān)注的方式

關(guān)于口吃，我們還有很多沒有交代的地方，例如口吃者在緊張時會出現(xiàn)很反常的表現(xiàn)，的確不少口吃者生氣或者罵人時絲毫不口吃；而成年的口吃者在背誦或者談戀愛時，交流也不出差錯。這些事實表明影響口吃的因素在于他們與人的關(guān)系。特別在他們與別人相遇，需要與對方建立關(guān)系或者進(jìn)行溝通時，他們就會感到緊張。

如果兒童學(xué)說話很順利，人們很少覺察他在說話上取得的進(jìn)步；但如果兒童在說話上遇到困難，家里的人會把其他事情放下，把注意力全部集中在口吃者的身上。因為受到過度的關(guān)注，他反而用力過猛，太想把話說好反而適得其反。他開始有意識地控制自己的表達(dá)，但說話正常的兒童不會這樣。對于可以自動化輸出的功能，如果我們加以刻意的控制，反而限制了功能的正常發(fā)揮。邁

林克寫了一個童話故事《蟾蜍的逃脫》，里面有個很好的例子。故事中的蟾蜍遇到了千足蟲，蟾蜍馬上開始贊美千足蟲的神奇構(gòu)造。蟾蜍問：“你能告訴我嗎？這么多條腿你先邁哪一條？剩下的999條腿是按照什么順序移動的？”

這條千足蟲開始認(rèn)真思索，并觀察自己的腿怎么移動。當(dāng)它試圖有意識地控制時，它感覺毫無頭緒，一條腿都邁不動了。

雖然在生活中有意識的控制很重要，但試圖對每種行為都進(jìn)行有意識地控制則百害無一利。特別在創(chuàng)作舞臺藝術(shù)作品時，表演者必須自動化輸出舞臺表演所需的身體動作，才會創(chuàng)作出成功的作品。

口吃嚴(yán)重影響了兒童的未來發(fā)展，即使有家長的同情和幫助，兒童在成長過程中也要面對口吃帶來的諸多問題。盡管如此，仍有很多個體選擇逃避，不努力想辦法改善現(xiàn)狀?？诔哉吆退麄兊母改付紝ξ磥頉]有信心。特別是口吃者自己，他滿足于依賴別人，通過口吃這一缺陷獲得關(guān)注和照顧，希望將缺陷轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。

缺陷成為優(yōu)勢的例子經(jīng)常出現(xiàn)，巴爾扎克的小說里就有例證。在他的故事里，兩位商人都想在交易中得到更多的利益。當(dāng)他們正在討價還價的時候，有一位商人開始口吃。另一位商人意識到對方是在利用口吃贏得思考的時間。他迅速思考對策，開始假裝耳聾，什么也聽不見?？诔缘纳倘私弑M全力讓對方聽見他說的話，逐漸落了下風(fēng)。他們又變得勢均力敵，重新建立了平衡。

我們應(yīng)該善待口吃者，盡管他們將口吃作為一種手段，以此贏得時間或者讓別人等待。我們應(yīng)該鼓勵口吃的兒童，溫柔地對待他們。只有通過友善的啟迪和鼓勵，我們才能成功矯正他們的問題。

02、自卑情結(jié)促使兒童產(chǎn)生口吃

追求卓越與自卑感如影隨形，密不可分。追求卓越是因為個體存在自卑感，希望通過獲得成就以消除自卑感。正常的自卑感對心理的影響并不大，除非自卑感嚴(yán)重到阻礙了個體對卓越的追求，或者生理缺陷加深了個體的自卑感，并到了難以忍受的地步。難以忍受的自卑會形成自卑情結(jié)，這是一種不正常的自卑感，它使個體希望通過輕松的捷徑對自卑進(jìn)行補償，只追求表面的滿足感，過分夸大困難以及削弱對抗困難的勇氣，從而阻礙了通往成功之路。

結(jié)合這一點，讓我們再回到之前有口吃的13歲男孩的案例。正如我們所見，他的灰心喪氣是導(dǎo)致口吃的部分原因，口吃反過來加劇了他的灰心喪氣。這種有點神經(jīng)質(zhì)的自卑情結(jié)帶來上述的惡性循環(huán)。男孩想隱藏自己，他放棄了希望甚至考慮過自殺。而口吃已經(jīng)成為他表達(dá)生活和延續(xù)生命的固有方式?？诔允顾o人留下深刻印象，使他成為人們關(guān)注的焦點，這緩解了他的心理壓力。

男孩給自己設(shè)置了一個過高的錯誤目標(biāo)，他想成為世界上有價值的人，成為一個大人物。他想獲得人們的贊賞，因而他的脾氣很好，與人相處融洽，事情也做得井井有條。最重要的是，他為失敗找了一個理由，那就是他的口吃。這個男孩的案例之所以值得我們關(guān)注，是因為他大部分的生活導(dǎo)向都是積極有益的，只是在某個方面，他的判斷和勇氣出了問題。

如果兒童不相信憑借自己的能力可以獲得成功，這些灰心喪氣的兒童就會借助其他手段獲得所謂成功，而口吃只是諸多手段之一。這些抵御挫折的手段就好比大自然賜予動物們用來保護(hù)自己的爪子和角。不難看出兒童為何會采取這樣的手段：沒有爪子和角這樣的外部保護(hù)，弱小的兒童為自己應(yīng)對生活的能力感到絕望，他只能通過其他方式來保護(hù)自己。

值得注意的是，兒童會采取怎樣的手段作為自我保護(hù)的利器？有些孩子唯一的利器是大小便失控，這表明他們希望仍像嬰兒一樣，不用做事，也沒有痛苦。他們的腸胃或者膀胱沒有生理問題，他們只是通過這些小把戲來獲得父母或教育者的同情和關(guān)心，雖然這樣的小把戲會招致同伴的嘲笑。這種行為不是一種疾病，而是自卑情結(jié)的表現(xiàn)或者追求卓越的錯誤方式。

口吃的形成可能與生理因素關(guān)系不大。有較長一段時間，男孩是家里的獨生子，媽媽只圍著他轉(zhuǎn)。當(dāng)他慢慢長大，他可能覺得自己受到的關(guān)注不夠多，經(jīng)過摸索，他發(fā)現(xiàn)可以通過口吃這一新的把戲吸引人們的關(guān)注?？诔赃€有另一個重要的作用：男孩發(fā)現(xiàn)他說話時，人們會盯著他的嘴巴看，也就是他可以通過口吃占據(jù)父母更多的時間和關(guān)注，這些時間和關(guān)注本來是屬于弟弟的。

在學(xué)校也一樣，他發(fā)現(xiàn)教師在他身上花的時間比較多。如此一來，無論在家里還是在學(xué)校，他都可以通過口吃獲得額外的關(guān)注。像好學(xué)生一樣備受關(guān)注是他的愿望，他確實做到了。當(dāng)然，他在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)也不錯，只是通過口吃得到關(guān)注更加容易。

盡管男孩通過口吃獲得了教師的優(yōu)待，但這當(dāng)然不是值得推薦的好方法。如果男孩沒有得到預(yù)想中的關(guān)注，他會比其他孩子更容易受到傷害。隨著弟弟的出生和家庭排行的改變，男孩需要通過這種方式來保住父母對他的關(guān)注，這實在令人感傷。與普通孩子不同，他沒有發(fā)展出對其他事物的興趣。在家庭環(huán)境中，他唯一感興趣和唯一重要的人是媽媽。

在我們對這類兒童進(jìn)行治療時，我們要鼓勵他們，幫助他們重建信心。用共情而不是嚴(yán)厲的方式對待他們，與他們建立友好的關(guān)系。除此之外，我們要在良好關(guān)系的基礎(chǔ)上鼓勵兒童獲得持續(xù)的進(jìn)步。要做到這一點，我們要使他們學(xué)會獨立，設(shè)法讓他達(dá)到對自己身心力量充滿自信的高度，相信自己可以通過勤奮、堅持、練習(xí)和勇氣獲得一定成就。

家長或教育者最嚴(yán)重的錯誤就是對誤入歧途的兒童惡言相向，咒罵他們沒有前途。這種愚蠢的斷言會使?fàn)顩r越發(fā)糟糕，只會使孩子更加怯懦。反其道而行之，我們應(yīng)該用樂觀的態(tài)度激勵兒童。如維吉爾所言：“他們能做到，因為他們相信自己能做到?！?/p>

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