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每一個(gè)人在一個(gè)團(tuán)體中都有自己的位置，你的孩子在他的同伴關(guān)系中是什么樣的位置？

是領(lǐng)導(dǎo)者，是合作者，是跟在別人屁股后面跑的人，還是獨(dú)自一個(gè)人默默在旁邊看著的人？

當(dāng)孩子和朋友鬧矛盾時(shí)他會(huì)如何應(yīng)對(duì)沖突？當(dāng)孩子有感受時(shí)他如何表達(dá)自己的想法？

我們都希望自己的孩子能夠健康快樂地成長，能夠在集體環(huán)境中找到自己舒服的位置。

學(xué)會(huì)與他人保持融洽、恰當(dāng)?shù)年P(guān)系對(duì)于小朋友來說是幸福感的一個(gè)重要來源。

進(jìn)入幼兒園，孩子在幼兒園的社交地位對(duì)于孩子將來進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)以后是否能更好地適應(yīng)環(huán)境有重要影響。

研究發(fā)現(xiàn)，被同伴排斥的幼兒，到了其青少年、成人階段產(chǎn)生心理問題的幾率要大一些[1]。

當(dāng)孩子在學(xué)校過得不愉快，很多家長會(huì)考慮校園環(huán)境、班級(jí)環(huán)境是否適合自己家孩子的性格特點(diǎn)。

外界環(huán)境固然重要，但是家庭環(huán)境也格外重要。

家庭是兒童早期社會(huì)化的重要場所，家庭中人際互動(dòng)塑造了幼兒的大部分社交行為方式。

其中，母子依戀關(guān)系，作為兒童人際交往的“內(nèi)部工作模式”，對(duì)幼兒的社交行為影響意義重大[2]。

當(dāng)我們提及母子依戀關(guān)系，我們要再提及一遍依戀關(guān)系的類型。

安全型依戀

當(dāng)孩子相信他們的母親會(huì)敏銳及時(shí)地對(duì)自己的需求做出反應(yīng)時(shí)，孩子就會(huì)認(rèn)為自己是有價(jià)值的、值得被愛的，這屬于安全型依戀。

安全型依戀的孩子，在遇到困難時(shí)會(huì)主動(dòng)尋找依戀對(duì)象獲得支持和幫助。

焦慮-矛盾型依戀

當(dāng)母親常常表現(xiàn)出不一致、不穩(wěn)定的撫養(yǎng)行為時(shí)，孩子會(huì)懷疑母親在自己需要的時(shí)候是否有幫助自己的能力，在內(nèi)心懷疑自己是否值得被愛、被關(guān)心。

孩子會(huì)警惕母親的出現(xiàn)和離開，長大后常常糾纏在人際關(guān)系中。

回避型依戀

如果孩子更多的是感受到母親的忽略、拒絕、否認(rèn)、干涉，就會(huì)形成回避型依戀。

這樣的孩子會(huì)更愿意依靠自己的力量解決問題，而非向母親求助。

長大后在人際關(guān)系中表現(xiàn)為過分的自立，以自給自足來避免依賴他人可能帶來的傷害。

研究發(fā)現(xiàn)，安全型依戀的幼兒在班級(jí)中的社會(huì)地位更高[2]。

這可能與安全型依戀的幼兒的家庭中，孩子與父母的有效溝通更多有關(guān)。安全型依戀的孩子在與他人溝通中，更容易表達(dá)自己。

對(duì)于非安全型依戀的孩子，他們?cè)谂c父母溝通中更多感受到是惶恐、不安、否認(rèn)、自尊心受傷、憤怒、羞愧等負(fù)面情緒，孩子可能會(huì)回避社交，表現(xiàn)為情緒容易激動(dòng)，想法固執(zhí)。

在這兩種環(huán)境中長大的孩子體驗(yàn)到的社交焦慮程度不同。

具有高質(zhì)量依戀的個(gè)體，個(gè)人自尊水平也會(huì)較高，在與人際交往中，互相信任的水平也會(huì)較高，會(huì)感到更安全，因此會(huì)比較少的體驗(yàn)到社交焦慮情緒。在遇到人際沖突時(shí)，更容易冷靜、幽默的應(yīng)對(duì)，在被誤解、孤立時(shí)，更能坦然面對(duì)，而不會(huì)輕易的懷疑自身是否值得被愛。[3]

如何做才能幫助孩子形成安全型依戀關(guān)系呢？

依戀關(guān)系與很多因素有關(guān)，有一個(gè)無法忽視的因素就是父母的教養(yǎng)方式。

教養(yǎng)方式分為溺愛、權(quán)威、專制和忽視四種類型。

我們提倡權(quán)威的教養(yǎng)方式養(yǎng)育孩子。多用溫暖、理解（正向教養(yǎng)）的態(tài)度與孩子溝通，而少用負(fù)向教養(yǎng)（懲罰嚴(yán)厲、過分干涉、拒絕否認(rèn)）的態(tài)度對(duì)待孩子。

參考文獻(xiàn)

[1]Cowen, E. L., Pederson, A., Babigian, H., Isso, L. D., & Trost, M. A. (1973). Long-term follow-up of early detected vulnerable children. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 41(3), 438–446.

[2] 王文忠,胡宇涵,徐金燦. (2007). 幼兒社交地位及其與母子依戀和智力的關(guān)系. 中國心理衛(wèi)生雜志, 21(1), 2-5.

[3] Chen, B. B., & Santo, J. B. (2016). The relationships between shyness and unsociability and peer difficulties: The moderating role of insecure attachment. International Journal of Behavioral Development, 40(4), 346-358.

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