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家長朋友們，心理學愛好者們，大家好，我是文婷。歡迎大家參加今天的大會。

在剛才的曼陀羅的體驗當中，我產(chǎn)生了一些特別深刻的感想。首先，在畫這7個圓的時候，我覺得非常的困難。

我當時出現(xiàn)的第一個感覺是，如果我內(nèi)心當中懷著的是對孩子的期待，我發(fā)現(xiàn)期待非常難以表達，他和我心目中的期待是完全不一樣的，我心目中的7個圓的形狀非常規(guī)則，非常對稱，非常美?？墒钱斘也唤柚魏喂ぞ咄绞之嫷臅r候，我畫了5張失敗的作品，最后的一篇仍然非常不規(guī)則，亂七八糟。

我們對孩子抱有期待，但是我們內(nèi)心當中的期待和孩子最后呈現(xiàn)出來的樣子往往會出現(xiàn)很大的偏差，或者是，我們最終往往要改變自己最初的期待。這究竟是因為什么？

我想把這樣的思考，結(jié)合我今天的內(nèi)容一起帶給大家。

深愛著的父母和“不領(lǐng)情”的孩子

我是一名兒童心理咨詢師，我從事兒童心理咨詢以及家庭教育工作有9年時間了，我自己有兩個孩子。從從事心理學工作的第一天起，我就懷著一個夢想。這個夢想和劉一格老師的生命的主題不謀而合。

我覺得，孩子是可愛的小精靈。在他剛出生的時候，他的內(nèi)心是一張白紙，什么都沒有，那么我們究竟要在他的人生當中刻畫下什么樣的生命的經(jīng)歷，期待他成為一個什么樣的人？

華生曾說，給我一打嬰兒，我可以將他們培養(yǎng)成律師、醫(yī)生、小偷。我在孩子很小的時候產(chǎn)生了這樣的思考：我要像華生說的這樣賦予他人生，還是要看到孩子生命的內(nèi)核，內(nèi)心的種子，然后提供適合的陽光、空氣的濕度、土壤水分等外在條件，讓這顆種子生長發(fā)芽？

當孩子出生的時候，我發(fā)現(xiàn)，也許家長需要隨著孩子的成長調(diào)整期待，最終實現(xiàn)家長和孩子共同成長的目標。

家長們都很愛自己的孩子，不同的家長有著不同的表達方式。

一些家長會采取一些比較有儀式感的方式，在放學接到孩子的時候給孩子一個擁抱，告訴他媽媽在想你，臨睡前和孩子討論三個話題：今天最開心的事是什么，今天有沒有發(fā)生難過的事，對明天有怎樣的計劃和想法；有些家長會盡量抽出時間陪伴孩子；還有些家長會定期給孩子報心理方面的培訓班，參加針對青少年的工坊或體驗活動。

前幾天一位家長和我講了一下孩子的情況，給我?guī)砹撕艽蟮母杏|。這個孩子在曾經(jīng)非常陽光，既長相出眾，又品學兼優(yōu)，以非常優(yōu)異的成績考入重點學校，屬于“別人家的孩子”，是“學霸”真正的樣子。

但是，在進入重點學校以后不久，孩子出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變。比如，以前非常聽話，無論父母說什么都會非常配合，很愿意去做父母安排的事。但是現(xiàn)在，開始強烈抗拒父母，基本上完全不愿意和父母處在一個空間里，只要回到家就會把自己的房門上鎖，阻止爸爸媽媽進入。

除了沖突和物理空間上的隔離以外，孩子還對于曾經(jīng)最喜歡的學習產(chǎn)生了很大的困惑?，F(xiàn)在不知道學習的意義到底是什么，也不知道為什么要進入這么好的學校。新學期進行到一半成績下滑，開始沉迷于游戲，不想寫作業(yè)，不想上學。

當家長和我談?wù)摰竭@些內(nèi)容的時候，用了三個疑問句：我們到底做錯了什么？我們對孩子這么好，Ta為什么要用這樣的態(tài)度對待我們？我們接下來該怎么辦？

實際上家長和我描述孩子的過程當中，我能清晰地感受到，家長對孩子的愛幾乎到了掏心掏肺的程度。孩子從小到大，都是由父母親自照顧生活起居、陪伴、輔導(dǎo)作業(yè)、選擇興趣班、選擇學校、設(shè)定目標和規(guī)劃等等。

父母為孩子操盡了心費盡了力，孩子在前期也是非常優(yōu)秀的，可是不知道為什么，升入重點學校后，情況和父母的期待背道而馳。

通過這個案例我想到，在我往期的咨詢中，有的媽媽在孩子三歲以前辭掉工作全職照顧，每天陪伴，但孩子仍舊沒有沒有安全感，上幼兒園之后天天哭鬧，只要在家度過假期，就很難再回到幼兒園。還有一些孩子在小學時很優(yōu)秀，升入初中后卻會休學，甚至退學。

很多家長就會產(chǎn)生這樣的疑問：為什么我的孩子在小學之前很聽話的，上了小學卻突然間開始不聽話，開始愛哭了？我對我的孩子這么好，付出了那么多的愛，為什么孩子和我期待的不一樣？

教育的效率

我們需要了解教育的效率的概念。找出家長付出與收獲不成比例，事倍功半的原因。

在家庭咨詢中，我往往會先單獨和孩子交流，再和父母交流。我發(fā)現(xiàn)，孩子所說的內(nèi)容和父母說的完全不同。比如，孩子會表示，媽媽過度控制自己，爸爸太霸道，自己根本沒有辦法和他們討價還價。

孩子向媽媽表示想去踢足球，但媽媽堅決反對。當孩子想要放學后和小伙伴玩一會兒時，媽媽就會說，你作業(yè)還沒寫完，你不是答應(yīng)我回家先寫作業(yè)的嗎？當孩子爸爸看見孩子回家后在磨蹭，沒有在認真寫作業(yè)，就會直接質(zhì)問孩子為什么不認真，為什么又在這里磨磨蹭蹭？昨天我和你說好的事情，你今天為什么不執(zhí)行？

家長經(jīng)常說，我并不是不能接受你學習慢，但是我不能接受你的態(tài)度差，說謊，因為你明明答應(yīng)我的，你卻沒有做到。此時，孩子會覺得自己很難和爸爸媽媽溝通。

而父母會想，自己早上很早起床，給孩子做飯，送孩子到學校再急急忙忙去上班，每天早上和打仗一樣，下班以后還要抓緊時間回去照顧孩子。有些媽媽經(jīng)常舍不得給自己花錢，把錢省下來給孩子報興趣班、假期的學習項目、夏令營等。這些培訓項目普遍比較昂貴，但媽媽會很舍得把錢花在孩子身上。所以，有時候媽媽會感到很委屈，覺得孩子不能理解父母的辛苦。

然而孩子確實不能理解，他認為父母給自己報的課外班不是自己喜歡的，是父母強加給自己的，而我自己沒有讓他們花錢，是他們自己非要花錢報班的。

此時我們可以發(fā)現(xiàn)，父母付出的愛可能在80~100分的水平，甚至有的媽媽超過了100分，幾乎要把整個生命奉獻給自己的孩子。

電視劇《小舍得》里的男孩顏子悠，站在學校的講臺上說：“我覺得你根本愛的就不是我，你愛的是成績，你愛的是考滿分的我?！蔽蚁耄旑佔佑坪俺鲞@段話的時候，他所接收到的媽媽的愛，可能不足20分。

在生活當中，父母付出的80~100分的愛中只有20~40分被孩子接收，而剩下的60分，會讓孩子感受到，家長在一意孤行，在控制自己。家長只在意自己的成績和表現(xiàn)，在意自己是否和別人一樣優(yōu)秀，而并不是真的愛自己。所以剩下的分數(shù)反而會轉(zhuǎn)化為孩子對父母的怨恨。

將上述情況歸納起來，有三個方面的問題。

首先，孩子對父母的愛是不領(lǐng)情的。孩子覺得，自己沒有要求父母早上起來給自己做早飯，當媽媽得知孩子的想法時就會很崩潰。

其次，更多的孩子是很利己的。有一個媽媽告訴我，她的孩子在手機里充值，在自己毫不知情的情況下充了5000元左右。當時孩子幾百，上千地一點點充值，媽媽收到了很多短信提醒，最后媽媽算了一下賬單發(fā)現(xiàn)一共充了5000多元，非常崩潰，而孩子卻表現(xiàn)得輕描淡寫，覺得才5000元，不多。所以我們發(fā)現(xiàn)，孩子往往只從自己的角度去出發(fā)考慮問題。

第三點在于，一些孩子產(chǎn)生了厭學情緒，討厭學習，也討厭家務(wù)勞動，討厭很多的事情。

孩子的利己主義從何而來？

一個孩子從出生，到一兩歲，再到三歲前的階段，往往會受到家人的過度照顧。大家應(yīng)該會在此刻聯(lián)想到一些畫面。

有一些孩子在6歲，上一年級的時候，在家里仍需要被喂飯。并不是這個孩子主動要求家人喂飯自己才會吃，而是家人覺得，如果自己不給孩子喂飯，他可能就吃不飽。普通孩子大約在一歲的時候就已經(jīng)可以自己吃飯了，如果家長可以從一歲的時候放手讓孩子自己吃，他可能在兩歲到三歲時就可以自己做得很好。然而家長在孩子6歲的時候仍然在代勞。

還有很多孩子沒有干過家務(wù)活，到初中時還不會自己洗襪子，吃飯時也不會幫忙擺飯桌，端盤子，收拾碗筷，而是理所應(yīng)當?shù)靥稍谀抢铩?/p>

電視劇《小舍得》里的歡歡上五年級，每天早上要爸爸媽媽喊他起床。對于這一點我感到非常詫異。我覺得，從孩子上一年級的時候，家長就要培養(yǎng)他聽到鬧鐘響就自己起床的能力。

現(xiàn)實生活當中也有很多初中的孩子，爸爸媽媽每天早上要叫他起床，而有的媽媽很心疼孩子，覺得孩子課業(yè)很重，用各種方法擠時間，讓孩子多睡10分鐘再去叫醒。于是，孩子被叫醒后只需要清醒一下就出發(fā)去上學，什么都不用準備，因為一切都由媽媽準備好了。

我曾問過很多的孩子：你在家里會做什么事情嗎，會不會幫媽媽做家務(wù)？孩子說不會，我在家里什么都不用干，因為我媽媽說了，我只要學習就可以了。

當一個孩子從小被家人過度照顧，只用學習不用干活，孩子就會慢慢養(yǎng)成一切以自我為中心，一切從自我出發(fā)的自我中心觀念。孩子自我中心可能會發(fā)展出不同程度的自戀模式，使孩子無法走出自我的世界，和他人自由自在地相處，產(chǎn)生的更多被動性，比如等待他人的關(guān)照等。

這樣的情況在很多成年人身上也是常見的。自我中心的人往往難以換位思考，站在不同的立場考慮問題。在工作當中，對于社交會采取較為被動的態(tài)度。當他在和老板說話的時候，他可能會覺得老板在針對自己，給自己穿小鞋。

利己主義真的能“利己”嗎？

利己主義會給孩子的身心狀態(tài)以及未來發(fā)展造成很大的阻礙。利己的孩子，在比較極端的情況下，會走向兩個方向：激進和退避。

如果孩子的能力比較好，進取心很強，他會追逐優(yōu)異：追求最好的成績、很好的工作表現(xiàn)、最高的薪水或權(quán)利，給自己定非常高的目標。

有一些學生，平時經(jīng)?？嫉谝幻?，在他某次考到第二名第三名時就會很崩潰。對他而言，自己是學霸，考第二名代表著退步，而他不能接受自己退步，因為第二名的自己可能不再被別人喜歡。

除此以外還有一些工作能力非常強的成年人。他們一直是職場中的精英、佼佼者，發(fā)展非常迅猛。當他們在職業(yè)生涯中進入瓶頸期時，就會非常的焦慮，不能接受自己當下止步不前的狀況，也不能接受自己退步。所以這些人就會像高速行駛的列車或是快速旋轉(zhuǎn)的馬達，一直向前沖，一直向前跑，不肯停歇。

在我們身邊有很多這樣的人，雖然他的工作能力很強，職位比較高，收入也比較高，但是他們生活幸福感很低。因為他們不能停下來，不能過休閑狀態(tài)的生活。他們無法接受自己上午睡到很晚，懶散地躺在床上聽音樂，曬太陽。他會覺得自己在虛度光陰，沒有做任何有意義的事情，會非常的焦慮。

長期處于這種高壓高焦慮的狀態(tài)，會對一個人的身心狀態(tài)造成很大的影響。

一些進取心比較弱的孩子的情況就會相反。當他發(fā)現(xiàn)自己學習成績上不去，能力也不強的時候，會選擇逃離現(xiàn)實世界，進入虛擬世界。擅長玩游戲的孩子會在游戲世界里名列前茅的，這種勝利感會讓他們成癮，形成惡性循環(huán)。孩子在虛擬世界得到越高成就，就會越不愿意回到現(xiàn)實去接受挫敗感。

當孩子認為，家長覺得自己學習不夠好，還要努力；自己的表現(xiàn)不能滿足老師的期待，老師可能會失望，同學也不大愿意和自己玩，大家都喜歡和學習好的同學在一起時，孩子會發(fā)現(xiàn)自己難以適應(yīng)，進而出現(xiàn)社會退出的行為，休學居家。

曾經(jīng)有一個媽媽給我打電話告訴我，她的孩子原本是一個品學兼優(yōu)的孩子，在升入高三的時候突然提出輟學。媽媽建議孩子在家休息一段時間再回到學校，但孩子堅決要輟學在家，哪怕未來每天吃饅頭也絕對不再出門。這個案例里的孩子非?？上?，也令人痛心。

但是，如果孩子沒有機會從學校中退出，從社會中退出，就有可能抑郁或患上其他嚴重的心理疾病。

患上心理疾病也是一種退出。因為，當一個孩子患上抑郁癥后，就不需要再去承擔許多責任，包括自己的學習責任、社會責任，因為大家普遍對于得抑郁癥的孩子比較寬容，會讓孩子先治病。因為要求一個得病的孩子承擔責任往往會讓人良心不安。

所以，這樣的孩子可能會“躺平”，沒有什么欲望。我們不希望自己的孩子朝著這樣的方向去發(fā)展，所以，我們在孩子小的時候，不能過度照顧。

過度照顧對于孩子而言，是一種過度的滿足，同樣是一種創(chuàng)傷，會對孩子的安全感形成很大的影響。在小的時候孩子的安全感不足，隨著他一步一步長大，他的能力也沒能得到鍛煉，甚至被削弱，會導(dǎo)致他的心理、人格以及發(fā)展出現(xiàn)問題。

“厭惡感”從何而來？

現(xiàn)如今，厭學的孩子也很多。我們說如果對“厭惡”進行分級，厭學處在較低的程度，程度更深的還有厭玩，不愿意玩耍；厭人，患上不同程度的社交障礙；然后會厭動物，最后是厭世，厭惡世界。這里的厭世不一定是非常極端的，出現(xiàn)自殺觀念等的程度。

很多初中生都會開始探尋自己學習的意義，或是人生的意義。自己這輩子到底為什么而活著？他們需要一個解釋。

大多數(shù)70、80后的人在小的時候，家長給予的解釋就是“你得好好學習，將來找個好工作，拿高收入”。那個時候的孩子普遍是接受的，因為大多數(shù)的70、80后在年紀小的時候，家里條件都是都是很清貧的，自己的人生目標中往往會出現(xiàn)“我要改變我的命運，脫離現(xiàn)狀，所以要好好學習”的字句。

但是現(xiàn)在的孩子，家庭的經(jīng)濟狀況普遍較好，甚至有一些孩子的條件非常優(yōu)越，在物質(zhì)上什么都不缺。此時孩子就會產(chǎn)生疑問：我不需要掙那么多錢，我們家已經(jīng)這么有錢了，所以我學習是為了什么？

當他們在這個問題上產(chǎn)生了很多困擾，家長又無法給予他們解釋的時候，他們就可能會厭惡很多的東西，找不到自己存在的意義的答案。

所以，家長需要了解自己的孩子。家長需要了解他現(xiàn)在屬于養(yǎng)育過程中的哪個階段，出現(xiàn)了什么狀況。他是一個熱心的、愿意溝通和分享、有愛心和意義感的人，還是不領(lǐng)父母的情的、出現(xiàn)利己思維和行為的人，還是已經(jīng)出現(xiàn)了討厭寫作業(yè)、討厭上課學習、討厭學校等厭學現(xiàn)象。

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