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王馨中山大學(xué)兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)在讀博士，從事兒童心理行為發(fā)育和兒童保健相關(guān)工作

還記得《阿甘正傳》里的一句話“Life is a box of chocolates, you never know what you’re going to get（人生就像一盒巧克力，你永遠(yuǎn)也不知道下一顆會是什么味道）”。

成年之后仍然時常懷念年少時的膽大和冒險，希望去探索未知的世界。當(dāng)媽了以后看到孩子擁有著“點石成金”般的想象力和新奇感，尤為觸動，但是難免焦慮也會與之共存，小心翼翼，維護孩子周全。其實保護孩子的探索和好奇心以及保護孩子的安全之間的權(quán)衡，可能是很多爸爸媽媽都有的困惑，尤其是有些寶寶天性活潑、好動、充滿了冒險和挑戰(zhàn)精神，似乎什么危險什么來，于是“驚喜”、“驚險”甚至“驚嚇”那也是免不了的，那我們該怎么去平衡呢？

首先，我們需要充分了解孩子的特質(zhì)，給孩子畫一個合適的“安全圈”。

1. 充分了解孩子的特質(zhì)

每個孩子都是獨特的，大膽、冒險和孩子的氣質(zhì)特點有關(guān)，也受遺傳因素的影響，研究發(fā)現(xiàn)，人類的“獵奇人格”（novelty seeking , NS）和多巴胺4受體基因（DRD4）有關(guān)，攜帶長等位基因（主要是4 次重復(fù)序列等位基因）的兒童更可能容易出現(xiàn)高反應(yīng)強度的氣質(zhì)特點。那我們就會發(fā)現(xiàn)這樣的孩子從會走路開始，就卯足了勁去用自己的方式認(rèn)識世界，磕磕碰碰是“家常便飯”，家里的東西不知道被打了多少，長大了上樹掏鳥，下河抓魚，無處不在他探索的蹤跡。面對類似特點的孩子，首先需要我們充分理解他們的特點，調(diào)整自己的期待，而不是一味想著把他們塑造成“別人家的孩子”，也不至于過度焦慮擔(dān)心、追在后面收拾殘局和反復(fù)提醒嘮叨。

2. 畫一個安全圈

在理解和包容的基礎(chǔ)上，我們需要給孩子畫一個合適的“安全圈”，給孩子設(shè)立邊界，讓孩子逐漸理解什么可做什么不可做。既不要過于小心謹(jǐn)慎把圈畫得太小而限制了孩子的探索，也不要過于粗心大意把圈畫得太大而忽略了潛在的危險。其實“安全圈”沒有一個統(tǒng)一的“度”，而是和爸爸媽媽們的心理預(yù)期、觀念有關(guān)的。但是仍然建議在設(shè)置“安全圈”時務(wù)必要以排查潛在危險、確保安全作為底線，并且要隨著孩子年齡發(fā)展而進行調(diào)整，有意識的控制家居、運動、娛樂設(shè)施等各類場所的風(fēng)險，比如把銳利的物品放到孩子拿不到的抽屜、避免給5歲以下的孩子細(xì)小的物件和食物、騎滑板車、平衡車時注意佩戴頭盔等護具等，在控制了潛在危險后給與孩子充分探索的機會。

3. 參考預(yù)防手冊

其實在針對各類危險的辨識和意外傷害的預(yù)防上對爸爸媽媽有很大的考驗，因此我們自己也需要保持學(xué)習(xí)。在各類兒童意外傷害防護的指南和建議中，比較有效而全面的預(yù)防措施都有提到“結(jié)構(gòu)化的安全檢查”，可以參考：

中國的疾病預(yù)防控制中心編寫的“愛，從安全做起——兒童意外傷害預(yù)防指導(dǎo)”

美國兒科學(xué)會（AAP）針對各類安全問題提出具體的預(yù)防要點

https://www.aap.org/en-us/about-the-aap/aap-press-room/news-features-and-safety-tips/Pages/Health-and-Safety-Tips.aspx

美國CDC發(fā)布的“兒童傷害防護行動”

https://www.cdc.gov/safechild/nap/

臺灣政府發(fā)布的《兒童居家安全環(huán)境檢視手冊》

https://www.hpa.gov.tw/File/Attach/6717/File_6258.pdf

以上資料里關(guān)于各類傷害防護的建議，都能夠很好的提升我們對日?；顒又形ｋU因素的控制。同時一定要注意在原則性的問題方面堅守底線，不要抱僥幸心理。

可參考的家居安全環(huán)境檢查和各類意外傷害的預(yù)防

4. 關(guān)注孩子行為背后的原因

我們需要關(guān)注孩子行為背后的原因，而不是一味的限制。很多時候孩子的危險行為可能都是伴隨著探索的需求和興趣的追尋，可能他打碎化妝鏡是因為他發(fā)現(xiàn)這面鏡子會發(fā)光想一看究竟；可能他爬到樹上是想看看高處的葉子有什么不一樣。而更多時候我們也會發(fā)現(xiàn)孩子有“逆反心理”，你越不讓他干什么他就越要去干。其實這是一種普遍的思維特征，比如我告訴你“請不要想戴紅帽子的小狗”，這時我們腦海里可能會不自主的就會去想戴紅帽子的小狗了，這對于孩子也是一樣的，我們反復(fù)的叮囑他不要做這個、不可以這樣，但是在孩子聽來，他會對我們告知的“不要”“不可以”后面的事情產(chǎn)生好奇而和我們“對著干”。而如果我們因為孩子做了危險的事情只是去批評、懲罰甚至打罵孩子，那他們理解起來是這些事不能當(dāng)著爸爸媽媽的面做，他們就可能躲起來或者是在媽媽看不見的地方去嘗試，那可能反倒意味著更多的危險。

5.告訴孩子為什么不可以

所以我們在告訴孩子什么不可以的時候，還需要符合孩子的思維特征，不僅告訴他不可以，還要告訴他為什么不可以，這個過程可以結(jié)合圖片說明，能夠讓孩子更容易理解。如果在生活中發(fā)現(xiàn)孩子對一些有危險性的事物很感興趣，那我們應(yīng)該去陪伴孩子一起探索和學(xué)習(xí)，比如孩子對火感興趣，那我們可以通過在網(wǎng)上搜索、用圖片、繪畫、故事等多種形式讓孩子去了解，讓他了解火的起源、火的用途、火災(zāi)的形成、發(fā)現(xiàn)火情如何報警，全面的對他感興趣的事物進行了解，這個過程既滿足了孩子的興趣和探索的需求，又讓孩子學(xué)會從不同的角度去看待問題，孩子的好奇往往在他充分了解了之后就會有所減少。

如果孩子在探索中遇到了一些困難和危險，那我們最重要的是先幫孩子脫離危險，然后盡量不要先就開口指責(zé)、訓(xùn)斥、威脅孩子，我們也要理解在遇到危險中孩子會受到恐懼和驚嚇，我們要對他在這個過程中的情緒變化表示理解，先讓孩子平復(fù)下來。再引導(dǎo)孩子去思考如何在類似情況下去做調(diào)整，才能讓孩子真正學(xué)會解決問題的方法。

再者，日常中必要的安全教育，教會孩子對危險的基本辨識能力和應(yīng)對方式也是很有必要的，所謂“授之于魚，不如授之于漁”，我們總不能無時不刻的盯著孩子，他們總會要獨立，總會要自己面對未知的世界，所以常識的教育和認(rèn)知的提升就顯得尤為重要。這個過程也可以結(jié)合不同的方式來進行，比如對于年齡?。?-7歲）的孩子可以使用涂色書讓孩子通過顏色的使用來理解危險和安全防護；大一些的孩子可以讓他來充當(dāng)家庭的“危險排查隊長”，讓他們主動地去發(fā)現(xiàn)危險等等。

下載地址：https://www.cdc.gov/safechild/publications.html#tabs-1162439-4

6. 中外文化差異

最后，西方兒童教育受皮亞杰等學(xué)者理論的影響，強調(diào)孩子應(yīng)該在主動探索的氛圍下構(gòu)建自己的人格和知識體系，而中國傾向于把孩子看成一張白紙，或一個容器，有待家長和學(xué)校將知識和體驗填入孩子的內(nèi)心。然而隨著不同教育理念的交流和滲透，經(jīng)常出現(xiàn)在兒童教育中，父母一方持“保守”理念，而另一方持“發(fā)展”理念的現(xiàn)象，例如媽媽認(rèn)為孩子應(yīng)該聽話、順從，而爸爸認(rèn)為孩子應(yīng)該去探索、挑戰(zhàn)等。所以，在遇到孩子制造“危險事件”的時候，在保護好孩子的前提下，其實也是夫妻雙方分享育兒理念，增進交流的好時機。避免想當(dāng)然地認(rèn)為另一半就“必須”擁有跟自己一致的育兒思維。

總的來說，安全不僅僅是只針對大膽孩子的，是對所有的孩子都一樣，我們期望孩子去發(fā)展個性、鍛煉獨立，但我們也需要給與孩子最基本的安全保障。養(yǎng)育大膽、有冒險性的孩子不是一件容易的事，免不了擔(dān)驚受怕，但爸爸媽媽們自我的學(xué)習(xí)、陪伴探索的過程會讓他們更加勇敢、健康的成長。

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