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育兒，是每個(gè)家庭都非常關(guān)心的問(wèn)題，在育兒?jiǎn)栴}上，一百個(gè)父母里，至少有九十九個(gè)父母都有著育兒困惑和焦慮。面對(duì)這樣那樣的育兒困惑和焦慮，面對(duì)孩子出現(xiàn)的各種不良行為，作為家長(zhǎng)的我們要怎么做呢？那么你會(huì)有育兒困惑嗎？

兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，問(wèn)題兒童的不良行為格式各樣，層出不窮，但是不管是怎么樣的不良行為，這些都是問(wèn)題的表面現(xiàn)象，我們需要找到表象后面的動(dòng)因。阿德勒認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)形成于兒童期，也就是我們常說(shuō)的三歲看到老。依據(jù)阿德勒個(gè)體心理學(xué)的理論，個(gè)體的追求或有目的的活動(dòng)，是以人的自卑感為前提的。所有兒童都有一種天生的自卑感，他會(huì)激發(fā)兒童的想象力，激勵(lì)他們嘗試通過(guò)改善自己的處境來(lái)緩和或者消除自己的心理自卑感。同時(shí)，兒童天生的自卑感也會(huì)帶來(lái)消極因素。有的兒童從小受到嚴(yán)厲的管教，父母經(jīng)常對(duì)其言語(yǔ)羞辱或奚落，甚至咒罵他們沒(méi)有前途，這種愚蠢的斷言，使得孩子更加自卑怯懦。他們會(huì)總是害怕別人批評(píng)，害怕得不到重視，害怕收到羞辱，因而總是受別人意見(jiàn)的支配，生活在敵意之中，慢慢就形成了懷疑、嫉妒、自私的性格特征。過(guò)度的自卑，兒童會(huì)期望在某方面取得更好成績(jī)，來(lái)讓自己更好受些。但是由于現(xiàn)實(shí)往往難隨人愿，自卑所導(dǎo)致的膨脹的野心會(huì)毒害他們的心靈，使他們對(duì)許多事情變得更加敏感，很容易動(dòng)怒或?qū)嵤﹤π袨?，并最終走向過(guò)度的自卑。對(duì)于自卑情結(jié)嚴(yán)重的孩子，我們必須先鼓勵(lì)他們，幫助他們重建自信心。要以友善同情的態(tài)度對(duì)待他們，與這些孩子建立友好的關(guān)系，而不是一味用嚴(yán)厲的態(tài)度去恐嚇?biāo)麄?。我們還應(yīng)采取不同的方法使他們對(duì)自己的能力和身體感到自信，使他們相信，只要有毅力和勇氣，他們就能夠取得偉大的成就。

兒童自出生起，就不斷地追求發(fā)展，追求偉大、完善和優(yōu)越的發(fā)展圖景，這種圖景是無(wú)意識(shí)形成的，卻無(wú)時(shí)不在。在嬰幼兒時(shí)期，獲得父母和別人的關(guān)注，是兒童追求卓越感的主要方式。此外，兒童為了追求卓越感，還可能會(huì)采取更為嚴(yán)重的錯(cuò)誤方式，比如懶惰行為。懶惰的背后通常隱藏著一種不為人知的小心思：孩子之所以采取懶惰態(tài)度，是因?yàn)榭梢跃徑饽壳暗睦Ь?。他們以此為自己的能力不足和缺乏成就找到借口。這樣他們就可以把目前的無(wú)能和無(wú)所成就歸咎于懶惰。人們很少指責(zé)他們能力不夠；相反，孩子的家人通常會(huì)說(shuō)：如果他不懶惰，他什么都能干！孩子對(duì)這樣的說(shuō)法沾沾自喜，因?yàn)樗鼘?duì)缺乏自信的孩子來(lái)說(shuō)是一種安慰。此外，這種說(shuō)法還成了一種成就補(bǔ)償，這對(duì)孩子和成人都同樣如此。這個(gè)具有欺騙性的“如果句式”，使得他的毫無(wú)成就感變得尚可忍受。簡(jiǎn)言之，懶惰是那些缺乏自信的人的一種屏障，但同時(shí)也阻礙了孩子著手去解決他所面臨的問(wèn)題。知道了每個(gè)孩子的行為背后實(shí)際都在追求卓越感，我們父母或教師的任務(wù)就是把這種追求引向富有成就和有益的方向。

兒童通常在2歲或3歲就為自己確定了一個(gè)追求卓越的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)總是在眼前指引著他，激勵(lì)他以自己的方式去追求這個(gè)目標(biāo)。錯(cuò)誤目標(biāo)的確定通常是基于錯(cuò)誤的判斷。不過(guò)，目標(biāo)一旦確定就不易改變，它會(huì)程度不同地約束和控制兒童。兒童會(huì)尋求以自己的行動(dòng)落實(shí)自己的目標(biāo)，他也會(huì)調(diào)整他的生活，以便全力以赴地追求和實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。如果兒童進(jìn)入學(xué)校時(shí)遭遇失敗，與其說(shuō)是學(xué)習(xí)的失敗，還不如說(shuō)是心理上的失敗。這些兒童大部分開(kāi)始對(duì)自己?jiǎn)适判?，回避有意義的行動(dòng)和任務(wù)，尋求自由自在之道和便捷的成功。他們不走社會(huì)所確定和認(rèn)可的大道，而是選擇能獲取某種優(yōu)越來(lái)補(bǔ)償其自卑感的私人小道。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，選擇最為迅捷的成功之道，最具吸引力。甩開(kāi)社會(huì)的和道德的責(zé)任會(huì)給他們一種毫不費(fèi)力的征服感，實(shí)現(xiàn)其追求卓越的目標(biāo)。這比起走社會(huì)所確定的大道要容易得多。當(dāng)然，選擇捷徑顯示了他們內(nèi)在的怯懦和虛弱，盡管他們外在行為卻表現(xiàn)出相當(dāng)勇敢無(wú)畏。

兒童的發(fā)展既不是天賦決定的，也不是客觀環(huán)境決定的。兒童自己對(duì)外在現(xiàn)實(shí)以及他與外在現(xiàn)實(shí)的關(guān)系的看法才決定了兒童的發(fā)展。如果兒童遭遇了一系列不幸事件，并由此對(duì)自己的能力產(chǎn)生錯(cuò)誤理解的話(huà)，任何一個(gè)挫敗，都會(huì)促使他認(rèn)為自己無(wú)能。這是因?yàn)樗麑?duì)困難特別敏感，并把任何障礙都視為他缺乏力量和毅力的證明。如果一個(gè)孩子自愿與人隔絕，這就表明他對(duì)自己與別人競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有足夠的信心，表明他對(duì)優(yōu)越感的追求過(guò)于強(qiáng)烈，以至于擔(dān)心他在交往群體中只起到次要的作用。

孩子的成長(zhǎng)總有一些主觀和獨(dú)特的東西。我們必須對(duì)他們獨(dú)特的個(gè)性有所了解，不能用千篇一律的法則去教育孩子。父母要做的就是學(xué)會(huì)分析，透過(guò)這些不良行為表現(xiàn)，找到背后的心理動(dòng)因，盡可能地引導(dǎo)孩子朝著正確的方向發(fā)展，并激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。在育兒的道路上，我們都需要多一些耐心多一些理解。雖然孩子們會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的突發(fā)狀況，但是作為父母或教師，應(yīng)該陪伴孩子一起成長(zhǎng)。不僅在自己的角度，還要站在孩子的角度，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

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