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對(duì)于學(xué)區(qū)房買或不買的問(wèn)題深深的堆積在每個(gè)家長(zhǎng)的心中，即糾結(jié)又煩躁，今天要和大家分享一下對(duì)于學(xué)區(qū)房新的認(rèn)知，從新的角度來(lái)看待學(xué)區(qū)房的重要性，學(xué)區(qū)房對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)真的那么重要嗎？對(duì)于學(xué)區(qū)房你真的了解嗎，不妨跟著我一起換個(gè)角度來(lái)看待一些學(xué)區(qū)房吧！

小女孩在上小學(xué)前，家里賣了裝修不久的郊區(qū)房，雙方老人個(gè)支持了部分，加上貸款，患上一個(gè)重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)區(qū)房，小學(xué)時(shí)，小女孩是三好生，初中時(shí)是優(yōu)秀生，高中時(shí)仍然是尖子生，女孩如愿以償考入理想的大學(xué)，卻因強(qiáng)迫癥前來(lái)治療，本不想來(lái)，但第一學(xué)期末，他同舍的維克自殺了，父母感到了害怕，抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、自殺，在學(xué)生中的嚴(yán)重性已經(jīng)不容忽視。是誰(shuí)招來(lái)這些魔鬼？女孩有太多的恐懼，害怕家人突然死去，害怕出門遇上車禍，有時(shí)候一個(gè)不經(jīng)意的場(chǎng)景就會(huì)引發(fā)負(fù)面聯(lián)想而驚恐不安。在一次次會(huì)面查找童年經(jīng)歷、父母關(guān)系、以及家庭系統(tǒng)而引發(fā)的問(wèn)題，癥狀逐漸減輕，心理狀況日益好轉(zhuǎn)。他的家庭成員都受教育程度良好，很認(rèn)真面對(duì)問(wèn)題，沒(méi)有否認(rèn)和逃避，也沒(méi)有羞愧感，每一次都很配合，該一家人出場(chǎng)就全出場(chǎng)。有時(shí)候已經(jīng)改善的癥狀再次反復(fù)，也不會(huì)否認(rèn)治療的效果，而是繼續(xù)會(huì)面探討。

很多父母是沒(méi)有這種耐心，他們往往希望，一見(jiàn)面，你立即給出一個(gè)良方，讓孩子再次成為他們心中的好孩子。但是這并不應(yīng)該是心理治療的方向。所有的身心癥狀，都是靈魂的吶喊。所謂有問(wèn)題的孩子，大都是社會(huì)錯(cuò)誤觀念、錯(cuò)誤生活方式的受害者。成人也一樣。女孩的恐懼，部分源于他的生命對(duì)整個(gè)家庭而言，太重要了，他是家里唯一的孩子，父母、爺爺奶奶，外公外婆，全都把愛(ài)傾倒在他一個(gè)人身上，他從小就在充滿了愛(ài)和關(guān)注的環(huán)境下成長(zhǎng)，幸福滿滿的同時(shí)，令人無(wú)法窒息的壓力，過(guò)度的關(guān)愛(ài)也剝奪了他部分的生活能力。離開家上大學(xué)后，一方面是自由的快樂(lè)，一方面是對(duì)家人的依賴，沖突無(wú)時(shí)不在他的內(nèi)心上演。他對(duì)家人的極度重要性，使得家人對(duì)他的安全過(guò)度擔(dān)憂，這種擔(dān)憂被他接收到了，轉(zhuǎn)而成為他對(duì)家人的擔(dān)憂，他擔(dān)憂萬(wàn)一自己有什么事，家人可怎么活。這些思慮、沖突最終演變成了強(qiáng)迫癥以及對(duì)死亡的恐懼。然而，當(dāng)這些表象的問(wèn)題一一解決之后，最終呈現(xiàn)的是，他無(wú)法活出自己靈魂的召喚的痛苦。不敢做自己喜歡的事，背叛家人的意愿的罪疚感，以及多年被保護(hù)下的生活中失去的能力和勇氣，諸多因素聯(lián)合逼迫之下產(chǎn)生了巨大的焦慮和恐懼，使得他的靈魂以強(qiáng)迫癥來(lái)提醒他。

“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。”這里的自由，我理解為每個(gè)人活出自己靈魂使命的自由。一個(gè)人的使命與天賦，是出生時(shí)就攜帶了的。他獨(dú)特的感知、喜好能夠展現(xiàn)出來(lái)并引領(lǐng)他。如同紀(jì)伯倫在《你的孩子》中所言：你的孩子并非你的孩子，而是生命因自身的渴望而誕生的孩子，只是借由你來(lái)到這個(gè)世界，卻非因你而來(lái)。一位母親對(duì)我說(shuō)她對(duì)自己的孩子非常失望。我問(wèn)：你是不是對(duì)自己也很失望呢？她沉默一會(huì)說(shuō)可能吧。我們每個(gè)人都可能對(duì)自己和現(xiàn)實(shí)不滿。某種程度的不滿是很正常的。也恰恰是這些不滿，成為我們前進(jìn)的動(dòng)力，但是如果我們擱置了自己的動(dòng)力，卻希望它成為孩子前進(jìn)的動(dòng)力，可能會(huì)發(fā)生型號(hào)不匹配而無(wú)法點(diǎn)燃孩子的內(nèi)在動(dòng)力系統(tǒng)，反而熄滅了孩子的內(nèi)在動(dòng)力。‘我對(duì)你很失望’與‘我對(duì)你很生氣’，這兩句話，對(duì)你說(shuō)哪一句會(huì)令你感到更難受？可想而知一定是第一句吧。

如果我們仔細(xì)思考一下這兩句話的內(nèi)涵，立刻就能懂得孩子為何有這樣的感受。失望意味著全盤的否定。不再有信任和希望，這對(duì)一個(gè)人的心理打擊是巨大的。而且，對(duì)孩子失望也意味著，父母放錯(cuò)了自己的期望。有失望是因?yàn)橛衅谕?，然而，有些期望是只能放在自己身上的，把本該放置在自己身上的期望放到孩子身上，則不僅會(huì)毒害親子關(guān)系，也會(huì)令孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)活出自己的生命，而只能迎合父母的期望而放棄自己?；蛘弑池?fù)著沉重的內(nèi)疚與背叛感而做自己?；畛龈改钙谕暮⒆樱词故侨〉盟^的成功，也會(huì)感到莫名的空虛、不安，因?yàn)樗麤](méi)有活出屬于他自己的使命。孩子有一種與生俱來(lái)的自我超越的動(dòng)力，自我超越的一種形式是一開始就沖在前頭，許多年幼時(shí)即表現(xiàn)出非凡才能的神童便是，他們都受到良好的指引。另一種形式則是退縮在安全港灣里積蓄力量，然后到某個(gè)時(shí)候蓄勢(shì)爆發(fā)。這些孩子可能起步很低或暫時(shí)落后。

每個(gè)人都要同時(shí)應(yīng)對(duì)兩重生命，一重是與生俱來(lái)的，另一重是出生的環(huán)境和周圍的人賦予的。如果孩子獨(dú)特的天賦與環(huán)境賦予的不同，則會(huì)適應(yīng)不良而痛苦，進(jìn)而產(chǎn)生病理心理。只能看到現(xiàn)實(shí)和外在的父母，無(wú)法給予第二種情形中兒童良好的指引。而我們大都數(shù)人都是第二種。父母全然關(guān)注孩子而不關(guān)注自己的成長(zhǎng)，也是對(duì)生命權(quán)力的褻瀆。如果父母不成就自己靈魂的責(zé)任，把孩子變成了你生存的理由，就放棄了自己來(lái)到世上的冥冥使命。父母一旦放棄自己獨(dú)一無(wú)二的天賦和使命，把全部精力灌注在孩子的養(yǎng)育上，那么所有令他憶起靈魂召喚的事情都會(huì)令他心痛。學(xué)區(qū)房，是社會(huì)畸形價(jià)值觀的一個(gè)體現(xiàn)，是只求“更多”的貪婪的經(jīng)濟(jì)體制，導(dǎo)致了大家共同的無(wú)意義感后的瘋狂?？既『玫姆?jǐn)?shù)是不是最重要的？考上好學(xué)校是不是最重要的？究竟什么是對(duì)生命最重要的？如果沒(méi)有搞清楚這些問(wèn)題，恐怕我們都只是在歧路上徒勞地努力。

試想，從早上六點(diǎn)，到晚上十一、二點(diǎn)，一直坐著學(xué)習(xí)、考試，每周只有半天甚至不到的時(shí)間休息，甚至那個(gè)時(shí)間，也有人希望你拿著書本看書。你能忍受嗎？你能堅(jiān)持多少年？有多少人能夠從這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，收獲對(duì)生命而言真正重要的？有多少人經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程后，愛(ài)上了學(xué)習(xí)。除了父母，這個(gè)世界也塑造、養(yǎng)育和教導(dǎo)我們的孩子。孩子們也被周圍的一切所養(yǎng)育。孩子生來(lái)就能領(lǐng)會(huì)大自然給予的養(yǎng)育和教導(dǎo)。生態(tài)環(huán)境的破壞，與自然環(huán)境的遠(yuǎn)離，與自然的生活方式的遠(yuǎn)離，無(wú)不是各種心理問(wèn)題的源起。社會(huì)如此追求成功、速度、數(shù)量，全然忘記了我們的心靈的需求：自然、美、親密與愛(ài)。而這些，都無(wú)法從社會(huì)價(jià)值觀的成功中獲得。大多數(shù)大腦研究發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)人一生中頭 4 年里發(fā)展起來(lái)的是學(xué)習(xí)能力的 50％，而不是知識(shí)的50％，也不是智慧的 50％。但就是在這早期的歲月里，嬰兒的大腦完成了大約 50％的大腦細(xì)胞連結(jié)——那是將來(lái)所有學(xué)習(xí)基于其上的通道。

童年早期的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是為知識(shí)的學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)，即感知力的發(fā)展和神經(jīng)系統(tǒng)的聯(lián)結(jié)。而多少孩子，從幼兒園、小學(xué)開始，就整天活在各種培訓(xùn)班中？在經(jīng)濟(jì)上，或許我們成功了，但我們也失敗了。不僅是孩子需要學(xué)習(xí)，在考試中取得好成績(jī)。父母在生活中學(xué)習(xí)，成為孩子好的榜樣，同樣重要。激勵(lì)孩子并讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。培養(yǎng)自尊、生活技能培養(yǎng)、學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)以及具備特定的基本學(xué)術(shù)能力、體能和藝術(shù)能力等，這些對(duì)生命和成長(zhǎng)更為重要的能力，才是父母需要重視的，而非學(xué)區(qū)房。

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