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明知故犯是一種什么心理呢？一般情況下來(lái)說(shuō)，個(gè)體如果對(duì)社會(huì)規(guī)范有更深入的知識(shí)，應(yīng)該可以更遵守該規(guī)范，但在現(xiàn)實(shí)生活中，卻常常有人明知故犯，列如亂扔垃圾，考試作弊，過(guò)馬路闖紅燈，甚至做出嚴(yán)重的違法亂紀(jì)行為，感肯定的是，當(dāng)事人一定是知道這么做不對(duì)，為何還要這么做呢，今天我們就來(lái)進(jìn)行明知故犯的心理學(xué)分析。

兒童青少年會(huì)怎么看待這個(gè)現(xiàn)象？隨著年齡的增長(zhǎng)他們對(duì)此現(xiàn)象更為容忍嗎？我們今天就來(lái)分析一下這個(gè)現(xiàn)象背后的原因。

很明顯，那些“明知故犯”的人，是私欲較重的人。

除此之外，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有兩種規(guī)范影響著人們?cè)诰唧w情境下的社會(huì)行為。一種是“應(yīng)該如何做”的規(guī)范，它是一種“指令性規(guī)范”，是存在于人們意識(shí)中的應(yīng)當(dāng)如何去做的規(guī)范。例如，道德規(guī)范。

另一種是“實(shí)際如何做”的規(guī)范，它是一種“示范性規(guī)范”，指大多數(shù)人在某個(gè)特定情境中按照其行事的規(guī)范，是反映人們真實(shí)行為的規(guī)范。

顯然，指令性規(guī)范與示范性規(guī)范一致時(shí)，它們共同影響著人們的行為，但當(dāng)它們不一致時(shí)，人們會(huì)遵守哪種規(guī)范呢？

在一項(xiàng)針對(duì)兒童青少年的研究中，研究者探討了這個(gè)問(wèn)題。

研究者首先通過(guò)訪談小學(xué)、初中和高中的學(xué)生，確定了學(xué)生們普遍熟悉的一種違規(guī)情境，即家長(zhǎng)為了孩子能夠進(jìn)入重點(diǎn)高中而行賄校長(zhǎng)的情境；然后，以此為基礎(chǔ)編制了假設(shè)情境問(wèn)卷。

在研究1中，研究者要求招募的兒童青少年（分別為10歲左右、13歲左右、16歲左右）先閱讀問(wèn)卷描述的違規(guī)情境，然后評(píng)估自己對(duì)違規(guī)行為的容忍度，并對(duì)違規(guī)行為進(jìn)行道德評(píng)估（對(duì)指令性規(guī)范的認(rèn)知）；同時(shí)，研究者測(cè)量了他們感知到的“違規(guī)現(xiàn)象的普遍性”（對(duì)示范性規(guī)范的感知）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，隨著兒童青少年的年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)該違規(guī)行為的容忍度逐漸提高，而且感知到的“示范性規(guī)范”能夠解釋這種隨年齡而提高的對(duì)違規(guī)行為的容忍度；但對(duì)違規(guī)的“道德評(píng)估”則與他們的年齡無(wú)關(guān)，即從小學(xué)到高中，學(xué)生們都明確知道“這種行為是不道德的”。

可見(jiàn)，道德評(píng)估不能解釋對(duì)違規(guī)的容忍度隨年齡而提高的現(xiàn)象

為了進(jìn)一步驗(yàn)證示范性規(guī)范對(duì)不同年齡兒童青少年違規(guī)容忍度判斷的作用，研究2采用實(shí)驗(yàn)的方法，在與研究1相同的違規(guī)情境中操縱不良示范性規(guī)范，以檢驗(yàn)其對(duì)小學(xué)、初中和高中學(xué)生的判斷的影響。

結(jié)果表明，不良示范性規(guī)范條件下，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童青少年對(duì)違規(guī)行為的容忍度也在提高；

但在低不良示范性規(guī)范條件下，則沒(méi)有出現(xiàn)這種情況

該研究說(shuō)明，當(dāng)示范性規(guī)范與指令性規(guī)范不一致時(shí)，并且當(dāng)示范性規(guī)范被認(rèn)為是普遍存在時(shí)，兒童青少年更容易受到示范性規(guī)范的影響，進(jìn)而對(duì)違規(guī)行為更為容忍，即使他們知道示范性規(guī)范是錯(cuò)誤的；

而且，這個(gè)現(xiàn)象隨兒童青少年的年齡增長(zhǎng)而愈加普遍。

這項(xiàng)研究結(jié)果顯示，示范性規(guī)范對(duì)人們的社會(huì)行為的影響有時(shí)會(huì)大于指令性規(guī)范的作用，由此，對(duì)兒童青少年的道德教育，乃至整個(gè)社會(huì)公德的維護(hù)具有重要啟示。

第一，政府執(zhí)法機(jī)構(gòu)應(yīng)采取措施，使指令性規(guī)范更明晰，執(zhí)行得更有力，同時(shí)嚴(yán)厲打擊違規(guī)違法行為，不能使其成為示范性規(guī)范。

第二，各級(jí)學(xué)校和全社會(huì)應(yīng)倡導(dǎo)積極的親社會(huì)風(fēng)尚，使其成為示范性規(guī)范，從而加強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。

第三，幫助兒童青少年樹(shù)立正確的道德觀和價(jià)值觀，使其能夠自覺(jué)抵御不良示范性規(guī)范的影響。

現(xiàn)在，我們知道了“明知故犯”背后的一個(gè)重要原因是示范性規(guī)范的影響。

那么，人們?yōu)槭裁磿?huì)遵守示范性規(guī)范而違背指令性規(guī)范呢？

這可能是因?yàn)槭痉缎砸?guī)范提供了特定情境中多數(shù)人的行為信息，使人們產(chǎn)生了“法不責(zé)眾”的僥幸心理。

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