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近日，一則小視頻引發(fā)人們對偷竊行為的關(guān)注。一個海歸女碩士被商場監(jiān)控拍到偷拿衣服、甚至炒鍋的情景，令人大為吃驚。這一事件揭示了偷竊行為背后的心理和社會問題，同時也為我們提供了思考如何教育孩子正確價值觀的機(jī)會。

這起事件讓人們深入思考，為什么一個受過良好教育的海歸女碩士會陷入偷竊的行為。她坦承是為了“能省則省”，這引發(fā)了人們對于“偷竊癖”的討論。心理學(xué)家指出，偷竊癖是一種心理障礙，患者因過分強(qiáng)烈的欲望驅(qū)使而采用不正當(dāng)手段，即便明知是違法行為，也難以抑制自己的沖動。這種行為通常會在童年或青少年時期開始，呈現(xiàn)出內(nèi)在的沖動驅(qū)動、迷戀行為本身、內(nèi)在欲望的滿足以及可能的心理壓力緩解。

尤其值得關(guān)注的是，這種偷竊行為是否會成為上癮行為。曾有研究指出，埃斯基羅爾等心理學(xué)家在19世紀(jì)30年代就已經(jīng)研究了偷竊癖，認(rèn)為它屬于一種沖動控制障礙。沖動控制障礙意味著個體會被不同的沖動所控制，即便明知不對也無法實現(xiàn)自我控制。有報道稱，偷竊癖的患者常表現(xiàn)出內(nèi)在的欲望驅(qū)動、強(qiáng)烈的沖動、行為迷戀、內(nèi)在愉悅感和行為的重復(fù)。

那么如何預(yù)防偷竊癖呢？

1.辨明是非：“偷”的不同層次

第一種層次是：還未形成道德觀念。很多小孩子都會經(jīng)歷“偷”的階段，這很可能是他們探索世界的一種好奇心的表現(xiàn)。當(dāng)他們開始明白錢可以換來自己喜歡的東西，或者看到父母的物品，他們可能會試著去拿取。這種行為通常是因為孩子還沒有完全理解私人物品和道德的概念，而并非出于惡意。

第二種層次是：情感需求與表達(dá)。孩子的“偷”可能是一種表達(dá)情感需求的方式。當(dāng)孩子想吃某種食物或擁有某種玩具，而父母又不能滿足他們時，他們可能會嘗試通過拿取來滿足自己的需求。這時，家長可以通過積極的溝通，理解孩子的需求，并尋找其他解決方法。

第三種層次是：理解“錢”的概念。隨著年齡的增長，孩子會逐漸理解“錢”的價值。當(dāng)他們明白父母的衣袋里有錢，或者看到錢的重要性時，有些孩子可能會產(chǎn)生想要拿取的沖動。這是一個教育的機(jī)會，家長可以向孩子解釋錢的用途、獲取方式以及尊重他人財物的重要性。

所以，家長需要根據(jù)孩子的年齡和行為是不是慣犯，或者是不是屢教不改，來進(jìn)行判斷，如果年紀(jì)不小了，就要進(jìn)行嚴(yán)厲的懲戒，讓他們知道偷東西是會被懲罰的，例如：打手心，扎馬步等

2.教育對于預(yù)防偷竊行為的形成至關(guān)重要。

家庭教育、價值觀培養(yǎng)以及孩子的情感需求滿足，都對孩子未來的行為起著重要作用。家長要做好榜樣，避免在孩子面前占小便宜，從小建立正確的價值觀，注重親子溝通。合理滿足孩子的內(nèi)在需求，幫助他們理解哪些可以買、哪些需要努力獲得，也能在很大程度上避免不良行為的形成。

總而言之，偷竊行為背后可能隱藏著復(fù)雜的心理問題，從小培養(yǎng)正確的價值觀和情感需求滿足對于預(yù)防這種行為的發(fā)生至關(guān)重要。只有通過積極的教育方式，我們才能引導(dǎo)孩子遠(yuǎn)離偷竊行為，成長為擁有健全心理的社會有益之才。

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