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熊孩子，是父母頭疼、鄰居討厭，法律管不了，打罵沒有效的一類特殊物種。

高鐵上猛踢座椅后背，讓你分分鐘驚醒；小區(qū)里硬搶小朋友玩具，驚起一片片哭聲。

這些孩子身上發(fā)展出的讓他人痛苦、給父母惹麻煩、讓旁人討厭的行為，我們統(tǒng)一稱為不良行為。

面對(duì)這些不良行為，很多父母管教的辦法就是打罵。對(duì)著屁股一頓猛抽，同時(shí)逼問孩子：“還犯不犯了，說，還犯不犯了？”

孩子嘰哩哇啦一陣哭，嘴里跟你保證“媽，別打了，別打了，我不犯了，我再也不敢了。”結(jié)果第二天就故態(tài)復(fù)萌，該干啥干啥，把你氣得半死。

一、行為失當(dāng)?shù)谋街?，本質(zhì)是缺乏歸屬感和價(jià)值感

心理學(xué)家阿德勒指出，人的首要目的，都是為了獲取歸屬感和價(jià)值感。

每個(gè)孩子都想獲取歸屬感和價(jià)值感，熊孩子的問題在于，他們內(nèi)在愛的匱乏使他們選取了錯(cuò)誤的方式。

這些方式包括：

1、尋求過度關(guān)注：只有在得到你的關(guān)注時(shí)，我才有歸屬感。

2、尋求權(quán)力：只有當(dāng)我說了算時(shí)，我才有歸屬感。

3、報(bào)復(fù)：我得不到歸屬感，你也別想好過。

4、自暴自棄：我承認(rèn)，我這輩子都得不到歸屬感。

孩子們意識(shí)不到自己不良行為背后的錯(cuò)誤觀念，也意識(shí)不到自己這么做是在追尋歸屬感和價(jià)值感，家長(zhǎng)有時(shí)也意識(shí)不到，雙方經(jīng)常陷入懲罰與報(bào)復(fù)循環(huán)之中。

同時(shí)，相同的不良行為背后，可能是由不同的錯(cuò)誤觀念驅(qū)動(dòng)的。

例如：如果一個(gè)熊孩子上課時(shí)間在教室里四處走動(dòng)，他可能是想：

1、得到老師的關(guān)注，并且讓老師為他忙活。——尋求過度關(guān)注

2、向老師或同學(xué)展示，他想怎么做就怎么做?！獙で髾?quán)力

3、感覺受到了傷害，想要跟老師或同學(xué)扯平。——報(bào)復(fù)

4、覺得自己根本聽不懂課堂內(nèi)容，所以聽都不想聽?！员┳詶?/p>

不同的錯(cuò)誤觀念需要不同的管教方式來處理。那么，有沒有什么線索，可以幫助我們辨別？

二、辨別錯(cuò)誤觀念的方法

1、大人對(duì)熊孩子行為的情感反應(yīng)

心理咨詢中，咨詢師對(duì)來訪者的反移情常常是促進(jìn)對(duì)來訪者理解的重要線索。

同樣，面對(duì)熊孩子的不良行為，我們也可以依靠情感反應(yīng)獲取答案。

請(qǐng)你想想，當(dāng)面對(duì)孩子的不良行為時(shí)，你有什么感覺？

很多人的回答是憤怒和沮喪，但這兩種情緒是對(duì)最初感覺的第二回應(yīng)，不能作為線索。

當(dāng)面對(duì)威脅、傷害或者感到無(wú)能為力時(shí)，都會(huì)讓人有無(wú)助的感覺，這時(shí)，我們會(huì)使用憤怒將這些脆弱的感覺掩蓋起來，因?yàn)閼嵟辽僮屛覀冇幸环N虛假的力量感。

你可以問問自己：我憤怒和沮喪情緒的背后是什么？

尋求過度關(guān)注

如果是心煩、惱怒、著急、愧疚——孩子是在尋求過度關(guān)注。

通過將你耍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，孩子得到你的特別關(guān)注，他才能獲得歸屬感。

尋求權(quán)力

如果感到被激怒、受到挑戰(zhàn)和威脅、被擊敗——孩子是在尋求權(quán)力。

孩子希望掌控一切。要么控制你，要么擊敗你。

報(bào)復(fù)

如果感到受傷害、失望、厭惡、難以置信——孩子是在報(bào)復(fù)。

孩子覺得受到傷害就要以牙還牙。

自暴自棄

如果感到絕望、無(wú)助、無(wú)能為力——孩子是在自暴自棄。

孩子覺得自己怎么努力都做不好，努力也沒用，他不希望別人對(duì)他寄予任何希望。

2、當(dāng)你要求孩子停止不良行為時(shí)，孩子的反應(yīng)

當(dāng)我們喊了“?！睍r(shí)，孩子的不同反應(yīng)也可以幫助我們識(shí)別他背后的錯(cuò)誤觀念。

尋求過度關(guān)注：

孩子會(huì)消停一會(huì)。但很快就重復(fù)原來的行為，或者其他能引起你關(guān)注的行為。

尋求權(quán)力：

孩子繼續(xù)其不良行為，同時(shí)對(duì)你的要求進(jìn)行言語(yǔ)頂撞，或者消極抵抗，你們都想控制對(duì)方。

報(bào)復(fù)：

孩子以破壞性的行為或者傷害你的話來攻擊你，你們之間常常升級(jí)成懲罰-報(bào)復(fù)循環(huán)。

自暴自棄：

孩子沒有上進(jìn)心，做事懶散消極，希望你別管他。有時(shí)，孩子會(huì)以行動(dòng)來表示這種不勝任感，比如成為班上的小淘氣，或者搗蛋鬼。

如果我們不能理解孩子不良行為背后的錯(cuò)誤觀念，我們只會(huì)粗暴的制止他的不良行為，而不能對(duì)行為背后的觀念作出反應(yīng)。

我們太習(xí)慣于用懲罰、說教以及其他形式的批評(píng)和指責(zé)，通過讓孩子感到羞辱和痛苦的方式，來促使孩子做得更好。

這很讓人困惑：我們到底是從哪里得到這樣的觀念，想讓一個(gè)孩子做得更好，就要先讓他感覺更糟？

一個(gè)擁有歸屬感和價(jià)值感的孩子不需要通過行為不當(dāng)來吸引關(guān)注。如果一個(gè)孩子行為不當(dāng)，我們要做的是通過鼓勵(lì)促進(jìn)他發(fā)展歸屬感和價(jià)值感，而不是羞辱他，繼續(xù)貶低他的價(jià)值感。

三、4種錯(cuò)誤觀念的不同鼓勵(lì)方式

鼓勵(lì)不是對(duì)不良行為的獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)可以直接移除熊孩子不良行為產(chǎn)生的土壤，消除他對(duì)不良行為的需要。

1、尋求過度關(guān)注

尋求過度關(guān)注的孩子，是在尋求內(nèi)心愛的匱乏的過度補(bǔ)償。

第一步，需要明確說出你對(duì)他的愛和關(guān)懷。

第二步，設(shè)定一個(gè)特別陪伴時(shí)間。不需要多，一周一個(gè)小時(shí)就行。這一個(gè)小時(shí)里，你不能玩手機(jī)，不能心不在焉，需要全身心陪伴孩子。

第三步，給孩子分配他們能勝任的、具有建設(shè)性的任務(wù)。比如你打電話時(shí)他幫你計(jì)時(shí)，跟他一起拿抹布擦灰，一起倒垃圾等。

2、尋求權(quán)力

第一步，你先從權(quán)力之爭(zhēng)中退出來。如果我們要求孩子控制好自己的行為，我們需要先做出示范。沒有了對(duì)手，權(quán)力之爭(zhēng)的游戲自然玩不下去。

第二步，邀請(qǐng)孩子參與制定解決方案，孩子更愿意遵守自己參與制定的方案。

第三步，提供有限制的選擇。

3、報(bào)復(fù)

孩子會(huì)以尋求報(bào)復(fù)（使他們有控制感）來掩蓋受到傷害的感覺。

第一步，不要懲罰，不要還擊，從懲罰—報(bào)復(fù)循環(huán)中退出來。

第二步，保持友善的態(tài)度，表達(dá)出共情，和對(duì)孩子受到傷害的感覺的理解。

第三步，如果是你的不當(dāng)行為對(duì)孩子造成了傷害，坦誠(chéng)的向他道歉，并和他一起討論問題的解決方案。

4、自暴自棄

在世界放棄孩子之前，孩子先放棄了自己。

自暴自棄的孩子，并不是沒有能力，只是他們不再相信自己的能力。

第一步，放棄你對(duì)孩子過高的期待，尊重他的現(xiàn)況，他就是一個(gè)自我能力抑制的普通人。

第二步，陪伴他一起完成一些較簡(jiǎn)單的事情。比如，和他一起畫一個(gè)圓，你畫一半，他畫一半。

第三步，肯定孩子的積極努力，給他們提供可以獲得正向反饋的練習(xí)機(jī)會(huì)。

懲罰雖然能制止不良行為，但不能永久性的解決問題。只有通過鼓勵(lì)來幫助熊孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。

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