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不幸的人用一生治愈童年

近幾年，播出了很多原生家庭題材的電視劇。

《都挺好》中的蘇明玉從小就面對(duì)著強(qiáng)勢(shì)母親的苛責(zé)漠視，父親的不作為，二哥的欺凌。

相對(duì)于蘇明玉，讓人更心疼的就是《歡樂(lè)頌2》的樊勝美，她的媽媽不僅不會(huì)對(duì)她的生活給予幫助，還會(huì)對(duì)她本就困難的生活，學(xué)上加霜。

樊母頻繁的要錢(qián)，指望樊勝美用自己為數(shù)不多的工資養(yǎng)活全家人。這魔鬼般的要求，生活的壓力壓得她喘不過(guò)氣，幾乎失去了生活的希望。

《以家人之名》中的凌霄，從小就被親媽拋棄，長(zhǎng)大了還要接受親媽的道德綁架，在原生家庭中不僅沒(méi)有得到親情，反而忍受著無(wú)盡的折磨。

本以為電視劇中的人設(shè)、情境都是虛構(gòu)的，現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)有那么殘忍的父母。

直到我聽(tīng)到了身邊的一個(gè)女孩子說(shuō)：“一開(kāi)始我爸媽不讓我去當(dāng)兵，直到他們聽(tīng)到當(dāng)兵可以拿錢(qián)，他們就催著我去。他們說(shuō)我要努力，不然我哥哥的孩子怎么辦，我還要幫助我哥哥的孩子呢?！?/p>

幸運(yùn)的人用童年治愈一生

但是，大多數(shù)的父母還是像《你好，李煥英》中的李煥英一樣，希望自己的孩子健康快樂(lè)的長(zhǎng)大。

想必看過(guò)《你好，李煥英》的人，都會(huì)動(dòng)容于李煥英的慈祥，她對(duì)孩子的愛(ài)，讓她整個(gè)人都閃閃發(fā)光。

他們希望自己孩子的童年可以治愈一生，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，擁有堅(jiān)韌的品質(zhì)，迅速的成長(zhǎng)，長(zhǎng)成可以獨(dú)當(dāng)一面的大人。

什么樣的原生家庭會(huì)讓孩子擁有一個(gè)幸福治愈的童年呢？

體貼包容

孩子與家長(zhǎng)相互體貼與包容，面對(duì)事情不能一味的指責(zé)，或者逃避問(wèn)題。所有的情緒爆發(fā)都是失望的積累，而不是突然的產(chǎn)生。

學(xué)會(huì)溝通

要與孩子進(jìn)行心平氣和、平等的溝通，不能以一種“我為你好，我有什么錯(cuò)”的態(tài)度進(jìn)行溝通。這樣不僅不會(huì)解決問(wèn)題，反而會(huì)加深矛盾。

換位思考

站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題。

只有真正設(shè)身處地地從對(duì)方地角度考慮問(wèn)題，才會(huì)真正地明白對(duì)方的不容易和用心。

關(guān)于孩子與父母之間地問(wèn)題，心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，可以給出很明確的解決方式。

學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行針對(duì)性教育

深入了解孩子在不同時(shí)期的不同特征，從而進(jìn)行針對(duì)性的教育。

可以通過(guò)對(duì)發(fā)展心理學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握兒童期、青少年期、成人期等不同年齡階段的心理與行為特點(diǎn)；

學(xué)習(xí)心理學(xué)內(nèi)容對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、婚姻家庭、人際交往等都有指導(dǎo)性的作用。

想要學(xué)習(xí)心理學(xué)的知識(shí)，小編推薦京師博仁心理咨詢(xún)師培訓(xùn)基礎(chǔ)班項(xiàng)目，這個(gè)課程，可以專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，并且將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。

課程都可以學(xué)習(xí)到什么

心理學(xué)概論

自我認(rèn)識(shí)，自我成長(zhǎng)。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)行更清楚、全面的自我認(rèn)識(shí)。

發(fā)展心理學(xué)

了解他人，培養(yǎng)孩子。通過(guò)學(xué)習(xí)，能更好掌握不同年齡階段人群的心理特點(diǎn)，找到適合的溝通方式，成長(zhǎng)為高明的父母，貼心的孩子。

人格心理學(xué)

辨別人格，問(wèn)題解決。會(huì)清楚了解每個(gè)人氣質(zhì)、性格、能力等形成差異的成因，便于因材施教，選拔人才、分配工作等。

社會(huì)心理學(xué)

人際溝通，親密關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)，更理解不同文化背景、不同性別和不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的他人，指導(dǎo)我們更科學(xué)的處理人際關(guān)系。

心理健康與心理障礙

壓力適應(yīng)、降低心理風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，能明確心理正常與異常的區(qū)別，更客觀理解異常行為產(chǎn)生的原因、機(jī)制的同時(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒、釋放壓力、保持自我心理健康。

學(xué)習(xí)課程我還可以獲得什么

學(xué)員通過(guò)參加學(xué)習(xí)本項(xiàng)目培訓(xùn)課程，可為專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展，打下心理咨詢(xún)知識(shí)和技能的良好基礎(chǔ)，通過(guò)考試后，獲得中科院心理所頒發(fā)的《中科院心理咨詢(xún)師基礎(chǔ)培訓(xùn)合格證書(shū)》，該證書(shū)可用于從事相關(guān)職業(yè)以及社會(huì)心理服務(wù)的資格參考！

中國(guó)科學(xué)院心理研究所，成立于1951年，是我國(guó)心理科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究基地，是我國(guó)心理學(xué)高層次人才的重要培養(yǎng)基地。同時(shí)，心理所也是全國(guó)心理學(xué)界第1個(gè)被批準(zhǔn)為國(guó)家一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和心理學(xué)博士后流動(dòng)站的科研教學(xué)單位。

誰(shuí)來(lái)教我們課程呢

國(guó)家原心理咨詢(xún)師認(rèn)證教材編委授課

陳蕾，原國(guó)家心理咨詢(xún)師教材編委、評(píng)審委員會(huì)委員、資深培訓(xùn)專(zhuān)家、原勞動(dòng)部職業(yè)技能鑒定專(zhuān)家、北京信息科技大學(xué)心理咨詢(xún)中心負(fù)責(zé)人。

郭勇，國(guó)家心理咨詢(xún)師教材編委、考試命題組成員，國(guó)家心理咨詢(xún)師職業(yè)資格鑒定綜合評(píng)審專(zhuān)家；醫(yī)學(xué)心理科主任，全軍心理衛(wèi)生技術(shù)專(zhuān)家指導(dǎo)組成員、海軍醫(yī)學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任委員、北京大學(xué)心理學(xué)碩士研究生。

姜長(zhǎng)青，國(guó)家心理咨詢(xún)師教材編委、資深培訓(xùn)專(zhuān)家、安定醫(yī)院心理檢測(cè)中心主任、中國(guó)老年學(xué)會(huì)老年心理學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)理事、北京心理學(xué)會(huì)理事。

胡海波，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)會(huì)員、團(tuán)中央共青團(tuán)系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員考核認(rèn)證管理辦公室講師、北京市監(jiān)獄管理局“未成年犯管教所”心理咨詢(xún)師、中國(guó)青少年發(fā)展服務(wù)中心特聘講師。

張刃，美國(guó)加州管理大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)特聘音樂(lè)治療講師，中國(guó)音樂(lè)治療學(xué)會(huì)臨床技術(shù)培訓(xùn)講師，中國(guó)司法部燕城監(jiān)獄特聘音樂(lè)心理治療師，北京禁毒教育基地心理顧問(wèn)，北京市公安局基礎(chǔ)工作處心理顧問(wèn)。

程小蘋(píng)(中國(guó)臺(tái)灣），美國(guó)喬治亞大學(xué)咨商與人類(lèi)發(fā)展服務(wù)研究所博士、臺(tái)灣資深心理學(xué)家，臺(tái)灣團(tuán)體咨商領(lǐng)域?qū)＜?，與吳秀碧教授一起引領(lǐng)臺(tái)灣團(tuán)體發(fā)展，是臺(tái)灣社會(huì)劇的先行者。國(guó)立彰化師范大學(xué)輔導(dǎo)與咨商學(xué)系教授、國(guó)立彰化師范大學(xué)學(xué)生心理咨商與輔導(dǎo)中心主任、國(guó)立彰化師范大學(xué)社區(qū)心理咨商與潛能發(fā)展中心主任、中臺(tái)科技大學(xué)文教事業(yè)經(jīng)營(yíng)研究所教授、臺(tái)灣輔導(dǎo)與咨商學(xué)會(huì)監(jiān)事理事、新加坡Cornerstone 咨詢(xún)中心講師、馬來(lái)西亞輔導(dǎo)師資培訓(xùn)。

李世慶（中國(guó)臺(tái)灣），畢業(yè)于彰化師范大學(xué)輔導(dǎo)研究所，薩提亞模式資深督導(dǎo)師與踐行者，在薩提亞理論的基礎(chǔ)上，整合表達(dá)性藝術(shù)、完形心理學(xué)、溝通分析、阿德勒個(gè)體心理學(xué)、ACT接受與承諾治療等多流派精髓，曾在一百多所學(xué)校、幾十家機(jī)構(gòu)及企事業(yè)單位擔(dān)任講座與訓(xùn)練工作。

吳明富（中國(guó)臺(tái)灣），美國(guó)聯(lián)合大學(xué)跨域整合研究-藝術(shù)與科學(xué)-藝術(shù)治療博士，臺(tái)北市立大學(xué)視覺(jué)藝術(shù)研究所藝術(shù)治療組專(zhuān)任副教授，紐約曼哈頓希望之門(mén)青少年中心藝術(shù)治療師&亞裔青少年事務(wù)主任，紐約大學(xué)(New York University) 藝術(shù)治療研究生督導(dǎo)，以人本和存在取向?yàn)槔碚摵驼軐W(xué)基礎(chǔ)，長(zhǎng)期在大學(xué)教授與團(tuán)體心理治療、兒童與青少年輔導(dǎo)、成人與老人失落與創(chuàng)傷，以及危機(jī)處理和悲傷輔導(dǎo)相關(guān)的課程。

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