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對米脂無差別殺人事件的反思

最近，上饒一名10歲男孩被刺，再度引發(fā)了大眾對校園“欺凌”的關(guān)注，在去年7月陜西米脂發(fā)生的無差別殺人事件也引起大眾對“凌霸”的反思，校園不再是完全的凈土。

美利華公眾號在去年發(fā)表了一篇王劍婷博士的《什么制造了魔鬼——對米脂無差別殺人事件的反思》，本次米脂案件中的嫌疑人，他曾是一名校園欺凌問題的受害者。犯罪嫌疑人以28歲的年紀仍記掛著13、14歲時被欺凌的過往經(jīng)歷，這其中不禁讓人對其心理動態(tài)和成因引發(fā)多方面的思考。

事件梗概

2018年4月27日18：10分許，陜西榆林米脂縣第三中學(xué)學(xué)生在放學(xué)途中遭到襲擊，28歲的趙某持刀行兇，共造成9死10傷的慘劇。犯罪嫌疑人被當(dāng)場控制移交司法部門。后官方通報稱，犯罪嫌疑人為當(dāng)?shù)啬炒宕迕?，曾為米脂三中學(xué)生，據(jù)其交代其在校期間受同學(xué)欺負，后來輟學(xué)，遂記恨學(xué)生，行兇殺人?！按舜涡袨橐蔀閳髲?fù)學(xué)校，報復(fù)社會。”

無差別殺人事件

一個我們覺得遙遠的詞匯，似乎那是只發(fā)生在西方國家槍支的泛濫下，只發(fā)生在無序的社會當(dāng)中，而頃刻之間，我們身邊的孩子竟然倒在血泊之中……

那一刻我們才意識到，原來這類惡性事件其實可以發(fā)生在任何環(huán)境里，發(fā)生在我們近前！

有別于制造惡性事件的精神病癥患者所導(dǎo)致的隨機性傷人，以復(fù)仇為目的的事件往往具有更大的傷害面。

他們甚至扭曲的希望借此而“一戰(zhàn)成名”，引起公眾或某個特定人物的注意，他們有周密的策劃與準備，對作案地點也都往往有提前的布署，因此，犯罪動機不論是什么，其慘烈程度都遠超過其他類型犯罪。

這種強大的攻擊性與敵意從何而來？

特別是本次案件當(dāng)中，犯罪嫌疑人以28歲的年紀仍記掛著13、14歲時被欺凌的過往經(jīng)歷，這其中不禁讓人對其心理動態(tài)和成因引發(fā)多方面的思考。

在心理學(xué)及精神醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，攻擊性本身不只有負性的含義，也包含有做為人的本能而體現(xiàn)出的心理動力。

溫尼柯特就曾說過“從起源上講，攻擊性與動力幾乎可以說是同義語”。

比如攻擊性也可能成為想要去支配環(huán)境而產(chǎn)生的主動性，對自身受到威脅之后的反抗能力等。

后續(xù)也有研究成果中指出——攻擊心理并不一定是破壞性的，它是一切生物為了成長所需的一種內(nèi)在動力的源頭，而只有當(dāng)這種生命力被妨礙時才會與憤怒、憎惡這種情緒相聯(lián)結(jié)并被引發(fā)不當(dāng)行為。

因此這樣的動力在生存層面不但是必要的也可以說是可貴的不屈服的精神動力之一。

而現(xiàn)代我們普通人所說的“攻擊性”一般以憤怒、敵意、仇恨、不滿為基礎(chǔ)，意指為了給特定對象帶來不愉快、痛苦、甚至恐怖、死亡的感受而用刻意的傷害或其它方式表達的激烈情緒，這樣的情緒在社會生活中的負性能量不言而喻。

關(guān)鍵字：少年兒童的攻擊性

今天，我們通常關(guān)注的少年兒童的攻擊性往往容易從顯性行動擷取，比如對立違抗問題，以身體接觸的攻擊行為，言語上的頂撞或發(fā)泄。

但其實“攻擊性”有多種行為表現(xiàn)，除了上面提到的以身體攻擊為主的、公開進行的攻擊行為——打架、霸凌、欺侮等公然蔑視規(guī)則，違背養(yǎng)育者/教育者的反抗性行為都可列為其中；

另外還有諸多潛在的行為就沒有那么容易被聯(lián)想為“攻擊”，比如盜竊、逃學(xué)、離家出走、縱火、虐待小動物等一些陰濕性、有他罰性質(zhì)。

但是不一定是以人為表達對象的行為也可被視為是一種攻擊。還有另外一些表現(xiàn)也是“攻擊性”中的亞型，比如為了向同伴證明自己的能力而進行的不合規(guī)范的冒險、為了獲得其他方面某種心理滿足為目的的不當(dāng)行動。

如本次米脂案件中的嫌疑人，他曾是一名校園欺凌問題的受害者。

試想如果當(dāng)初他有足夠的能力進行反抗，那么這個經(jīng)歷有可能會成為他人生中的一種重要的正性體驗，因為他可以借助自身的能力（或者在外界的幫助下）為自己爭得應(yīng)有的權(quán)利與尊重。

那么何至于中途輟學(xué)并因此一直懷恨在心？甚至，我們可以猜想正是由于當(dāng)年他所受到的欺侮一直在內(nèi)心堆積，形成他對自我、對校園生活、對外界人群的敵意才進而引發(fā)了這種毀滅性的報復(fù)。

當(dāng)年欺負他的人表現(xiàn)出的顯性攻擊使他內(nèi)心和實際生活均遭受了挫折，我們雖然暫時沒有過多資料對他輟學(xué)后的生活有所了解。

但是從一個初中生輟學(xué)到經(jīng)過十幾年仍未平復(fù)內(nèi)心的感受，到28歲實施所謂的“報復(fù)”，期間他的“蟄居”、“沉迷于游戲”所體現(xiàn)出來的，也不光是一種頹廢，更是充滿了他對自我和環(huán)境的憤怒。

他遠離人群、脫離原有生活軌跡成為一個沉默的失敗者，初期看似人畜無害，而可怕的是他在不為人知的情況下豢養(yǎng)著憤怒的情緒，直到驅(qū)動他啟動顯性的攻擊，那一刻，就是災(zāi)難。

我們通過上圖所示可以發(fā)現(xiàn)少年兒童的攻擊性有可能往往發(fā)端于對立違抗開始，逐步脫離校園環(huán)境、遠離正常的生活、不良結(jié)交等而衍生出不同的違反社會公序良俗的行為，進而不同程度的惡化為犯罪。

有的行為是易察覺的，而有的行為是不容易看到或與攻擊相聯(lián)系的。

關(guān)鍵字：校園欺凌/霸凌

在研究青少年的“攻擊性”問題時，校園欺凌/霸凌是通常排在首位的問題，但關(guān)注點多為如何制止施暴方的行為、矯正施暴方的攻擊。

05-06年間，日本發(fā)生過一連串由于欺凌問題而造成的兒童自殺事件。

當(dāng)時的日本文部科學(xué)?。ㄏ喈?dāng)于我們的教育部）曾經(jīng)發(fā)表過很著名的《來自文部科學(xué)省的請愿》，文中對當(dāng)時社會中出現(xiàn)的欺凌問題的嚴重性進行了重申。

并于次年將欺凌的定義從“客觀的加害程度或給予生理心理痛苦”改為被害者視角的“主觀感受到被欺凌”即可被定義為欺凌，這種著力點的轉(zhuǎn)變被視為日本教育界、心理學(xué)界對欺凌/霸凌問題重大的轉(zhuǎn)折點。

事實上在真實的教育場景中，由于兒童青少年的發(fā)展特性，想要完全的從行為中定義什么是玩笑，什么是欺負，什么是欺凌/霸凌不是件容易的事。

比如我們常見的起綽號，叫一個小孩子“小胖礅”，如果僅僅因為被起了外號就說這是欺凌/霸凌一定會有家長覺得有點過度保護了。

但是，被起外號孩子所感受到的屈辱是實實在在，不可否認的。也正因為如此，會有許多家長漠視或故意的忽視孩子在學(xué)校所經(jīng)歷的問題，覺得這是為了踏上社會不可避免的一種心理鍛煉。

其不知很多時候孩子并不能承受日復(fù)一日的這種“鈍刀子剌”，而產(chǎn)生出對自我價值的否定、由于家長的忽視產(chǎn)生的被拋棄、背叛與孤立感等一系列創(chuàng)傷性問題，這也為他們的人格發(fā)展、社會適應(yīng)性發(fā)展埋下了諸多的隱患。

特別是在當(dāng)今社會環(huán)境當(dāng)中越來越強調(diào)競爭與優(yōu)勝，社會整體對事業(yè)成功、物質(zhì)富有所報有的艷羨與推崇心態(tài)非常明顯，這對于出身一般家庭或來自條件并不優(yōu)越家庭的孩子來說是一種力量上的不均衡以及天然的劣勢（大家可以想一想馬家爵案件）。

而即使是在社會地位相似的環(huán)境當(dāng)中，由于整體氛圍中的對勝利者的歌頌，在家庭教育中父母會越來越多的去控制或者試圖保護孩子，孩子會一直生活在由父母控制或規(guī)劃好的范圍之內(nèi)，容易造成兒童并沒有更多的機會接觸到其他社會人群，因此包容力的下降、喜歡抱團、排外等。

這部分孩子們或許生性純良不會變成施暴者，但卻成為沉默的幫兇，甚至自己淪為被欺凌或霸凌的對象。

與此相關(guān)，由欺凌/霸凌而產(chǎn)生的一系列少年群體的非法行為問題、被欺凌兒童的自殺問題以及更為后期嚴重的重大刑事犯罪問題也由此積累并洶涌而來。對欺凌/霸凌問題的失控，也是對受到欺侮者內(nèi)心創(chuàng)痛的漠視，雙方的危險情緒和發(fā)展路徑會不會都延續(xù)圖示中的途徑分別恣意的瘋漲？

米脂事件中的犯罪嫌疑人據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的說法，曾是個學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的孩子，但這并不能讓其免受欺凌，在青少年階段成人看重的成績等所謂優(yōu)秀的標準并不完全能得到孩子們的認同。

孩子自身的性格特點、社交能力、表達能力等軟實力，加上家庭環(huán)境、出身地區(qū)等可能更容易被同伴們關(guān)注。

青少年兒童在自我同一性發(fā)展中需要得要的已經(jīng)不再是單純來自于父母這樣重要他人的肯定和認同，更需要來自于同齡人的認可與接納，需要有友情支撐才能獲得完善的人格發(fā)展。

米脂案件的嫌疑人當(dāng)年被霸凌的原因暫時我們無從知曉，但如果他有良好的家庭支持或正性的心理能量，何以過去了十幾年，他仍舊無法解決當(dāng)年的問題而困守愁城，沉浸在自己悲慘的過去，沒有隨著生理年齡的成長而成熟起來？

而且，他的所謂“復(fù)仇”對象并不是那些當(dāng)年欺侮他的人，而是把加害對象鎖定為“現(xiàn)在的初中生”，28歲VS13歲！這明顯存在著力量上的不對等。

從被害者情況中可以看出，他甚至是主要以女學(xué)生為主要殘殺對象，我不禁懷疑，他至今仍舊不夠自信，從內(nèi)心無法與同齡人抗衡——幼時弱小而自卑，成長過程中內(nèi)心扭曲而缺乏自信，即使在殺戮時也仍舊以比自己力量弱小者為目標？

亦或者與當(dāng)年欺凌他的人有很大關(guān)聯(lián)——是女性群體對他施暴還是女同學(xué)們無視過他的痛苦？

他的人格形成也必將成為作案動機的關(guān)鍵點之一。

假如我們面對著一個一貫兇惡的、具有很強攻擊性的人，大約我們都會提高警惕并小心防范，而當(dāng)我們面臨著一個受到欺凌霸凌后脫離了社會群體的人，試問我們有多少人具備解讀他內(nèi)心創(chuàng)傷與失敗體驗的能力？

甚至在這樣一個唯成功論的社會風(fēng)潮下，又有多少目光會投向一個失敗者，脫落者？

因此，從某種意義上說，我們把很大的精力投入到關(guān)注欺凌/霸凌中“顯性的行為”并進行制止當(dāng)中，卻忽略掉了被欺凌/霸凌者內(nèi)心的復(fù)元與重建。

當(dāng)長期受到外部壓力而無力反抗，從外界又得不到任何的支援或求助，那么，被欺凌者感受到的“孤獨、絕望、憤怒”。

自己的無價值感會不斷的使其自尊心矮小化，他們的傷口不但沒能愈合，反而隨著時間的推移發(fā)酵出脫離原有狀態(tài)的新的攻擊性——放大創(chuàng)傷，泛化仇恨，轉(zhuǎn)化為把憤怒轉(zhuǎn)向整個社會，攻擊性作為一種行為的內(nèi)趨力，最終，以瘋狂的方式暴發(fā)。

結(jié)語

兩年前的清明節(jié)，同樣在我生活的城市，一個青年在街頭持刀殺害了另一名少年。

青年是名長大了的留守兒童，少年則是另一個喪父失母的留守兒童，他們素不相識。青年說他只是想死而不敢自殺，所以通過殺人來尋死。

彼時記者電話聯(lián)系到我，試圖從心理學(xué)的角度上分析犯罪者的心理成因，我聽到電話那頭罪犯生育歷中種種疏離、分別和缺失，一時間竟也不知道這個兇手究竟是可憐還是可憎，遂寫下了《用殺人的方式來自殺》一文。

而今次，案件的惡性程度和嚴重后果，不旦另人震驚、也幾乎讓人顧不得“因”，只能硬生生吞下巨大的“苦果”！

社會是一個復(fù)雜運轉(zhuǎn)的機器，從被害者的角度上去思考，對加害者進行的理解或共情都像一種褻瀆——特別是如米脂案件當(dāng)中的學(xué)生們，不過十三、四歲，與犯罪者沒有任何交集或仇怨，卻被如此無情的剝奪去如花的生命，于法于情犯罪者死不足惜。

惡性事件的暴發(fā)對普通人來說是新聞，是話題，是嘆惜；而對受害者及其家庭來說卻是無法追悔的損失與傷痛……但假如事件僅僅終止于此，那么，這樣的問題可能在今后還將會一再的發(fā)生，因為我們沒有辦法知道是什么制造出了惡魔，也不知道怎樣扼制更多的惡魔。

受害者的傷痛依舊在，加害者的動機還未揭開，而我們的眼球、社會的注意力卻會被另一則新聞事件吸引開……天道好輪回，蒼天饒過誰！正義、道德、法制，都不是本篇想要談?wù)摰?，我們想做的，僅就是扶助弱者，求助病患，同時，如果看到黑暗，為那里盡早送去一束光亮。

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