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心理咨詢師的成長(zhǎng)之路，其實(shí)是有章可循的。在我看來(lái)，它是一個(gè)從認(rèn)同到發(fā)展的過(guò)程。

成為一名心理咨詢師，你首先要做的便是認(rèn)同，認(rèn)同一個(gè)人的精神分析。雖說(shuō)精神分析是通向人類潛意識(shí)最好的一個(gè)工具，但使用它的人不同，探索心靈時(shí)所散發(fā)的味道就會(huì)不同。所以，學(xué)精神分析，要跟人學(xué)。

當(dāng)年，梅蘭妮克萊因就相繼跟費(fèi)倫茨和亞伯拉罕（弗洛伊德的兩大弟子）做個(gè)人分析，那時(shí)的個(gè)人體驗(yàn)也帶有個(gè)案督導(dǎo)的意味，所以在這兩位老師的鼓勵(lì)之下，克萊因開始兒童分析這個(gè)領(lǐng)域的研究和探索。同樣地，兒科醫(yī)生的溫尼科特出于對(duì)兒童心理發(fā)展的興趣，在早期便找克萊因探討個(gè)案，欣賞克萊因?qū)€(gè)案覺察的敏銳和理解的深度。

一位有經(jīng)驗(yàn)的精神分析師曾告訴我，學(xué)習(xí)精神分析師要講師承，你拜哪位前輩為師，便意味著你想要成為一位怎樣的心理咨詢師，他就是你職業(yè)發(fā)展的一個(gè)方向和指引，當(dāng)然從某種程度上來(lái)講，他也是那個(gè)理想化的自己。

你憑著你的喜歡和直覺選擇了一位老師，深入地跟她他學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后，你便有了想要開始做臨床工作的想法。

起初，你會(huì)認(rèn)同模仿你的老師。

當(dāng)克萊因還是一名學(xué)徒的時(shí)候，是弗洛伊德發(fā)表的《小漢斯》讓她的心里燃起了兒童心理研究方向，在跟多位兒童工作的臨床經(jīng)驗(yàn)中，克萊因認(rèn)同了弗洛伊德提出的死本能假設(shè)，并在她早期發(fā)表的作品中，較多地使用了弗洛伊德所提出的精神分析術(shù)語(yǔ)，比如能量、本能等等。

溫尼科特也是如此，在一次他跟克萊因討論個(gè)案的時(shí)候，溫尼科特驚嘆克萊因仍記得上次他所匯報(bào)的個(gè)案材料，而這些材料是他所忘記的。在對(duì)克萊因提出的假設(shè)中，溫尼科特認(rèn)同克萊因跟兒童工作的方法，即延用成人談話分析的方式跟兒童工作，同時(shí)也認(rèn)同克萊因提出的一個(gè)人在嬰兒期的心理發(fā)展對(duì)一個(gè)人一生發(fā)展的重要性。

認(rèn)同過(guò)后，便是離開，發(fā)展自己。

在這個(gè)階段，一個(gè)人需要經(jīng)歷俄狄浦斯的沖突，即一方面想要發(fā)展自己，但另一方面卻要耐受對(duì)背叛老師將要獲得懲罰的內(nèi)在恐懼。我想，這是克萊因和溫尼科特都經(jīng)歷過(guò)的。

克萊因在認(rèn)同弗洛伊德死本能假設(shè)的基礎(chǔ)上，發(fā)展出了她的核心假設(shè)：一個(gè)人在嬰兒期的潛意識(shí)幻想對(duì)其心理發(fā)展的重要性。潛意識(shí)幻想是克萊因系列理論的根基，并就此跟弗洛伊德驅(qū)力理論分道揚(yáng)鑣，提出一個(gè)人的內(nèi)在客體關(guān)系的模樣影響著其生活工作的狀態(tài)，而不是驅(qū)力的滿足。

跟克萊因一樣，溫尼科特把眼光投向了一個(gè)人嬰兒時(shí)期的心理發(fā)展，只是與克萊因不同的是，溫尼科特認(rèn)為在孩子剛出生的頭幾個(gè)月里，其被養(yǎng)育的父母環(huán)境對(duì)孩子今后的心智發(fā)展是第一重要的，而死本能是第二重要的。溫尼科特被廣為流傳的名言“世界上不存在嬰兒這個(gè)東西”便是表明母親的重要性，即嬰兒如果脫離了母親，它是無(wú)法生存的。

對(duì)于克萊因和溫尼科特來(lái)說(shuō)，不幸的是，發(fā)展自己時(shí)的外在環(huán)境并不是那么地友好。在弗洛伊德在世的時(shí)候，克萊因就被安娜弗洛伊德詬病，兩人爭(zhēng)論存續(xù)多年；溫尼科特離開了克萊因及其后繼者，克萊因從1945年之后便再?zèng)]有在公開場(chǎng)合提過(guò)溫尼科特的觀點(diǎn)和假設(shè)。

所以，對(duì)于克萊因和溫尼科特來(lái)說(shuō)，他們不僅要面對(duì)內(nèi)心被懲罰的恐懼，還需要面對(duì)現(xiàn)實(shí)中跟老師決裂的逆境。在這個(gè)過(guò)程中，他們撐住了，他們成為了他們自己，一位是客體關(guān)系學(xué)派的創(chuàng)始人，一位是中間學(xué)派的創(chuàng)始人。

今年，是我從業(yè)的第8年。我感到我也經(jīng)歷了一個(gè)從認(rèn)同到發(fā)展的過(guò)程，這個(gè)轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在：起初在咨詢室里，我要像曾奇峰和付麗娟老師一樣，和來(lái)訪者一起工作。漸漸地轉(zhuǎn)變成，我要用我自己這個(gè)人跟來(lái)訪者一起工作。我不是曾奇峰，我也不是付麗娟，我只是我自己。這是我執(zhí)業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，也是我再次重啟心智發(fā)展的過(guò)程。這需要時(shí)間，也需要自己血肉模糊地參與，更需要人的支持。

幸運(yùn)的是，我的老師們是支持、鼓勵(lì)我成為自己的。

這次作為《精神分析取向長(zhǎng)程咨詢實(shí)務(wù)系統(tǒng)課程》的主講人之一，我參與了15篇章節(jié)的講解，內(nèi)容里含有這些年我從業(yè)的痕跡，這些痕跡都是在我內(nèi)心里真實(shí)的發(fā)生以及關(guān)于這些發(fā)生的思考。

可能這個(gè)時(shí)候你會(huì)問我：現(xiàn)在的你成為了你自己了嗎？我的回答是不知道。因?yàn)槲覍?duì)自己還有未知和懷疑的地方，我仍需要向我認(rèn)同的老師們學(xué)習(xí)，我沒有停下前進(jìn)的腳步。也許在這條路上，我還要與你相遇，與不同的我自己相遇。

然而從精神分析整個(gè)發(fā)展來(lái)看，或許我也不只是我，我也是前仆后繼的眾人中的一員，做著一代一代傳承精神分析的工作，讓精神分析的光照亮更多人心深處的黑暗孤寂的角落。

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