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文 / 姚穎

表面上看來，《少年的你》是一部關(guān)于校園霸凌的青春片。

高三女生陳念，大部分時間一個人生活。為了帶自己和常年躲債的母親離開這個城市，她把高考當(dāng)成唯一的出路。所以，當(dāng)受霸凌的同學(xué)向她求助時，她選擇了回避。然而最終，她還是成了下一個被霸凌的對象。求助無門的她，讓街頭的混混小北保護(hù)自己。兩個孤單的少年一前一后的走在路上，想靠著對方帶來的一點點光，走出自己的困境。

影片有一種肉眼可見的壓抑和疼痛感，從鏡頭里傳遞出來，到眼睛，再從眼睛，到四肢，到神經(jīng)末梢。

這種疼痛感，來自我們這些成年人埋在記憶深處的經(jīng)驗，我們都曾經(jīng)體會過，電影只是用一個更極端的故事外殼，放大了它。

霸凌，只是一條明線。而暗線是我們都曾經(jīng)走過的那條路，成長。

走出去，是走去哪里？

青春的困境

陳念掛在嘴邊的話，是“走出去”。

她要走去哪里？

“北京”是最表層的回答，“擺脫當(dāng)下的生活”是第二層的回答，最深層的隱喻應(yīng)該是，走到“大人的世界里”。

這個隱喻多次在片中被回應(yīng)。

年輕的警官說，“長大就像跳水，閉上眼睛，往水里跳，什么都別想。我們都這么長大的。”

老師說，“高考之后，你們就是大人了?！?/p>

片子的最后，警官問，“自由的感覺怎么樣？我是指長大。”

大人的世界，才是少年們掙扎著要去的地方。

因為現(xiàn)代社會處理青春的方式，痛苦而尷尬，不太體面。這并不是事實孤兒陳念和小北的個體遭遇，而是絕大部分青少年的整體遭遇。傳統(tǒng)意義上的好父母們，也不能帶來什么本質(zhì)的改變。

影片中的學(xué)校，方方正正，三面包圍如同深井。陽臺被鋼筋焊死，紅色條幅神經(jīng)質(zhì)的掛滿墻。無論是從上面俯視，還是從下面仰視，都有一個鮮明的意向——籠子。

少年們就是被囚禁在這個枯燥、焦慮、乏味的籠子里。

我們對此已經(jīng)習(xí)以為?！嗌倌陼r期，就是知識儲備期，唯一需要做的，就是為進(jìn)入成人世界做好準(zhǔn)備。但是殊不知，這并不是人類歷史的常態(tài)。

不需要勞動的、漫長的青春期，始于工業(yè)大革命。從那時候開始，雇用童工和學(xué)徒被命令禁止，而這個規(guī)定很大一部分是為了保護(hù)成年人的工作崗位，不會被更廉價的童工搶走。因為在那之前，青少年，始終是參與社會勞動的。換言之，他們是能真實觸摸到社會，也能真實感受到自身價值的。

另一個和一般信念不太一樣的點，是青少年已經(jīng)具有了與成年人相近的能力。研究顯示，青少年的體力、靈活性、精力以及認(rèn)知水平都趨于巔峰狀態(tài)。雖然他們大腦中的額葉皮質(zhì)仍在發(fā)展，但這并不妨礙他們和成年人相似、甚至更多的社會需求。

但現(xiàn)實是，他們只能坐在焊起來的教室里，學(xué)習(xí)，日復(fù)一日。他們所做的事，全部價值都只體現(xiàn)于幾個月或者幾年后的一場考試結(jié)果中，這是一個漫長的反饋。陳念和她的同學(xué)們，好像精力旺盛的野獸，被困住籠子里。有的人用殘忍的方法來消解自己多余的精力，例如魏萊（當(dāng)然她的問題不止于此）；有的人只想盡快逃離這里，離開少年的自己，成為大人，例如陳念。

如果說陳念是關(guān)在籠子里的獸，那么小北，就是一只迷失在叢林里的獸。他想用叢林的規(guī)則，成為大人。欺負(fù)人和被欺負(fù)，都是他在自己的能力范圍內(nèi)，對大人的拙劣模仿。

擁有和成年人接近的身體條件，卻沒有得到更多的尊重和機會，只是被更嚴(yán)厲的懲罰和限制著，這是一個根本的困境。

怎么才能成為大人呢？

陳念說，“從來沒有一節(jié)課，教過我們?nèi)绾巫兂纱笕?。?/p>

陳念的敵人，真的是另一群少年么？

孤獨與無助

霸凌團(tuán)伙每次出現(xiàn)在銀幕上，都讓我渾身發(fā)緊。但是，那并不是我最恐懼的時刻。

陳念關(guān)上燈藏起來聽著追債的拍門，警察明知道是誰害死胡小蝶卻做不了什么，兩個少年各自在審訊室里咬緊牙關(guān)硬撐，還有，高考考場里的標(biāo)準(zhǔn)鐘滴答聲，和監(jiān)考老師用毫無感情的聲音發(fā)卷和收卷。這些時刻都讓我心里發(fā)涼，特別是最后一個，簡直營造出了恐怖片的氛圍。

那種面對著沉重、巨大的外部世界，少年的孤獨和無助感。

當(dāng)胡小蝶、陳念她們遇到困難的時候，誰能幫助她們呢？

同學(xué)不敢。

大人呢？

大人一直在嘶吼著想要幫他們，但是大人真的幫得了么？

老師表示關(guān)心，然而他改變不了什么；報警，警察調(diào)查之后也只能不了了之；

那求助于家長總可以吧？而家長是缺位的。

陳念的媽媽，連自己也照顧不好。她能做到的，就是離開家不連累陳念。偶爾回家，她敷面膜陳念刷碗，看起來，媽媽倒更像是女兒；

小北的媽媽，自己沒有生存能力，又因為兒子的拖累嫁不出去，只能痛打兒子出氣。13歲的小北照顧她的方式，就是離開她。

這些大人，在少年面前，是蒼白無力的。

他們當(dāng)中，有的自始至終，就沒有長成大人；有的則是在長成大人之后，失去了自己的力量。

所以，陳念只能請求一個小混混保護(hù)自己，更荒謬的是，欺負(fù)過陳念的少女，在自己也變成霸凌對象之后，居然會尋求陳念的保護(hù)。

你可能說，這兩個破碎的家庭是個例，絕大多數(shù)父母給孩子提供了足夠好的養(yǎng)育。那么，看一看家境優(yōu)渥的魏萊。她接受良好的教育，權(quán)力的庇護(hù)。在學(xué)校里，她始終是個施暴者，但是在家里，在她的父母面前，她又何嘗不是被霸凌的對象？她不惜代價求陳念不要告發(fā)，因為她絕對不能再復(fù)讀了，她的爸爸為此已經(jīng)一年不和她說話了。這個模式我們就比較熟悉了，來自“為你好”的約束和敦促。

少年們的周圍，有層透明的玻璃罩子，隔開了他們和大人的世界。大人們勤奮的在罩子外澆水施肥，然而這只是一種一廂情愿的幫助。

而少年們企圖破壞罩子的種種努力，像是用血肉之軀撞擊墻壁，發(fā)出悶響。孤注一擲的逃離，有多渴望，就有多絕望。

本片中關(guān)于霸凌的求助，依然只是大語境下的表達(dá)方式之一。這個語境是，無法獲得的支持，和無法排解的孤獨。

BBC廣播曾經(jīng)發(fā)起過一個孤獨實驗（The LonelinessExperiment）。結(jié)果表明，各年齡層中，16至24歲的人最容易感到孤獨，他們中有40%表示自己非常孤獨。而這些感到孤獨的人，也更容易共情到社會疼痛。因為他們體會過類似的痛苦。

所以后悔沒有為胡小蝶做點什么的陳念，會打110幫助素不相識的小北，而從來沒有得到過關(guān)心的小北，愿意把命交給第一個問他疼不疼的人。

他們?yōu)槭裁?a href='http://www.bjsmtg.com/zhuanti/keyword/panni.html'>叛逆？他們?yōu)槭裁礆埲蹋?/p>

缺位的大腦額葉

學(xué)界主流認(rèn)為，青少年的大腦發(fā)育情況決定了他們的一些行為特征。他們的叛逆、冒險和殘忍，都是有生理基礎(chǔ)的心理現(xiàn)象。

首先，青少年特別關(guān)注自我，特別在意外部評價。相應(yīng)的，他們也更易怒，對敵意更敏感。

青少年是通過別人的評價來認(rèn)識自己的。這是因為大腦內(nèi)的一組獎賞神經(jīng)元在這個年齡階段特別活躍。來自外部的重視與肯定讓他們多巴胺分泌加劇，歡欣雀躍；反之亦然。

易烊千璽在這一點上的表演，是非常到位的。上一秒，小北還帶著一種刻意的瀟灑不羈的笑容，建議陳念雇自己保護(hù)她；下一秒，陳念的回答就能讓他的眼神怨恨和警惕起來。

陳念說，你連自己都保護(hù)不了。

第一次帶陳念回家的時候，小北壓著忐忑問，你是不是喜歡我呀。陳念出于自保的反問，我喜歡你什么呀？這句話里傳遞出的否定意味，同樣讓小北瞬間炸毛。

敏感的青少年，對敵意和蔑視有超出事實的嗅覺。這意味著，與青少年溝通時，態(tài)度或許比溝通內(nèi)容更加重要。

其次，青少年會低估風(fēng)險，并且難以正確感知自己對別人造成的傷害。

魏萊的惡毒與殘忍讓人心悸。她總是笑的，甚至被審訊時提到自己逼死的女孩兒，還能笑著說，“她死了不好么？她不死的話，她媽媽哪兒能拿到那么多錢啊?！?/p>

在我們的印象里，這種惡毒應(yīng)該是在黑暗的社會閱歷中浸泡出來的，少年應(yīng)該自帶光明的翅膀。但事實上，雖然一般到不了魏萊這種程度，但天真的殘忍也是廣泛存在的。

黃覺飾演的老警官，是全片中最像成年人的一個符號。他問年輕警官，

“你還不是這樣過來的？”

“你沒欺負(fù)過人？”

“那你被欺負(fù)過吧？”

他說，“人長大了才學(xué)會同情”。

這句話，是有理論基礎(chǔ)的。

前文提到，青少年的智力水平是接近甚至超越成年人的，但是，其中掌管理性的大腦額葉，在這個階段并沒有成熟，這會表現(xiàn)為，青少年評估一件事的后果時，只能看到正向結(jié)果，而低估危害。

與之同時，他們特別需要點新鮮的獎賞，那些日常的獎勵，對他們的多巴胺分泌一點刺激也沒有，所以，他們必須嘗試一些新東西。

另外，青少年的心智化（mentalization）水平很低。就是說，缺少用對方視角看問題的能力，這造成了，他們有時候會因為感受不到對方的痛苦而隨意傷害一個人。

冒險、嘗新和缺乏共情能力，這三者結(jié)合起來，可以解釋青少年那些殘忍的、在法律邊緣游走的行為。

那么，我們該如何幫助他們成為大人？

救贖的隱喻

《少年的你》之所以區(qū)別于之前的所謂青春疼痛電影，本質(zhì)是因為，他表現(xiàn)的痛苦，不是來自愛情、學(xué)業(yè)等等選擇的困擾，而是來自沒有選擇。

青少年想讓自己有價值，想要回對自身的控制權(quán)，他們，想成為大人。

陳念用壓抑的努力去靠近大人，小北用暴力去擺脫自己無力的少年身份。但是他們選擇的方法，都不能把他們帶出籠子，陳念嚎啕說，走出去怎么就這么難??！

但最終，一明一暗、一前一后的兩個人，在剃了相同短發(fā)的那一刻，對彼此做出了堅不可摧的承諾。因為愛而迸發(fā)出的一往無前勢不可擋的力量，終于將他們帶出困境，這是影片為觀眾允諾的光明結(jié)局。

而在現(xiàn)實中，作為大人，我們能幫他們做些什么呢？

我們沒法改變教育現(xiàn)狀，但可以在以下幾個方面做出努力。

把青少年的憤怒和躁動，都推給大腦發(fā)育和激素分泌，恐怕是一種認(rèn)知上的懶惰，和責(zé)任上的推卸。我們應(yīng)該更多理解他們的困境，很大程度上是社會造成的，研究者把這叫做“無盡的青春期”。有了理解與接納，才能確保他們不會與大人切斷鏈接，玻璃罩子不會合攏。

把作為成年人的傲慢和控制，放低一些。聽聽他們的聲音，關(guān)注他們需要什么，而非自己需要他們怎么做。青少年有和我們一樣的心智水平，只有尊重與信任，才能換來尊重與信任。

給他們接觸社會，找到自己價值的機會。他們在試圖尋找通往大人世界的路，如果我們不能提供這條路，他們會自己踐踏出一條。所以，允許他們用更多的志愿活動、社會實踐或者有償工作的方法，去探索自己的價值和大人世界的規(guī)則，而不是把學(xué)習(xí)作為唯一的使命強加給他們。

少年自帶光芒，他們比成年人更有力量，但我們并不想聽到“你保護(hù)世界，我保護(hù)你。”這樣的動人臺詞。世界和你，都交給少年自己保護(hù)了，還要大人做什么呢。

作者：姚穎

“國家二級心理咨詢師，而這只是我十八個副業(yè)中的一個?！?/p>

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