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這是一個來自怡禾小程序的提問，大家可能遇到過這樣的挑戰(zhàn)：和孩子越說不允許就偏要做，孩子生氣的時候講道理怎么都聽不進去，怎么說孩子都不聽……

這個問題常常在1-3歲開始出現(xiàn)，隨著孩子自主探索的能力和自我意識的發(fā)展，出現(xiàn)更多自主想法和探索試探的時候，常常因為安全、社交影響等和其他人或者環(huán)境會出現(xiàn)沖突，那么大人自然而然就會有需要這樣“說”和引導(dǎo)的時候了。

對于孩子說什么都不聽，常常可能有幾大方面的原因：

1. 孩子的理解能力有限

2歲左右的孩子在語言理解的表現(xiàn)是，能夠聽懂兩步指令，例如“拿鑰匙給媽媽”。

所以當(dāng)成人說很多很多的話，講很多大道理的時候，孩子往往可能因為不理解、不明白、甚至都沒有辦法集中注意力來聽完大人的教導(dǎo)的。

2. 孩子還沒有那么多獨立思考、解決問題的能力

孩子理解了“不”，但是孩子不知道做什么，所以只能繼續(xù)按照原來的方法做。

爸爸媽媽可以嘗試來玩一個游戲，就是無論對方做什么，發(fā)指令的一方都只需要說“不可以XX”，例如對方坐著，就說“不可以做”，對方站著就和對方說“不可以站”。

體驗過這個游戲的父母往往會感慨，作為成年人的我們，對方說“不可以”的時候，我們也需要想一想才可以找到做什么，但是如果做什么對方都說不可以，好像就不知道該如何配合了。

換位思考一下，孩子還沒有那么多獨立思考、解決問題的能力，可能就是越說越不聽了。

3. 處于情緒風(fēng)暴的時候，聽不進去

如果用紅色、橙色、黃色和綠色來代表從最強的（暴怒、非常生氣）到歸于平靜間，通常在比較和極其生氣的紅色和橙色情緒狀態(tài)的時候，孩子是聽不進去的。有些時候，反而大人越說情緒越高漲。

4. 社交溝通能力發(fā)育異常

如果孩子平時叫名字、發(fā)指令都不怎么聽，只聽感興趣的指令，對人也不大感興趣或者理會，那么是很可能確實感覺什么都不聽的。

因此，我們需要根據(jù)孩子的能力特點和原因，嘗試不同的合作方式：

給予合作性的指令

盡快簡單說出需要合作的內(nèi)容。我們可以對比下面的語言感受一下兩種指令的不同。

給予可替代的建議

確實有些時候，我們是需要用“不”來制止孩子的活動的，這些時候在說出“不可以”的限制后，嘗試同時提供一些可行的建議。

例如孩子在拿起球要對著玻璃門扔，我們會說：不可以扔玻璃，同時給予建議：球可以扔到箱子里/盒子里/球籃里，這樣孩子會更容易合作。

給予有限制的選擇

有時候，我們已經(jīng)很清楚孩子需要合作的內(nèi)容，在爭取合作的時候可以嘗試給予可選擇的方式來贏得合作。

例如到睡覺的時間了，反復(fù)叫孩子上床睡覺，我們可以通過合作性的指令和選擇來讓孩子完成這個任務(wù)，例如可以這樣說：“寶貝，現(xiàn)在是睡覺時間了，你是和爸爸睡覺還是和媽媽睡覺？”

利用游戲和幽默

除了前面說到的幾點外，我們還可以用一些游戲和幽默的方式來爭取孩子的合作。

例如孩子在玩橡皮泥不想洗手吃飯，我們可以說：“橡皮泥說我要睡覺了，寶寶爸爸快點讓我進去盒子房間睡覺了！米飯在大聲說，我要去寶貝和爸爸的肚子旅行！快點讓我上車吧！”

進入情緒風(fēng)暴的時候

孩子進入情緒風(fēng)暴的時候，如果涉及到安全的影響，通常是建議通過行動來保證孩子的安全的，大人說的話只是配合對孩子的理解和行動的解釋。

例如孩子一邊哭鬧一邊推打人搶玩具，大人可以一邊制止說：“停下來，不能打人”，一邊把孩子抱離原來的環(huán)境，等待孩子安靜下來再嘗試復(fù)盤，在情緒好的時候再學(xué)習(xí)解決問題的方法。

祖母原則

利用孩子喜歡的、更感興趣的元素，把感興趣的內(nèi)容放在后面，這樣增加孩子的合作。

同樣是讓孩子回家，可以這樣說：“媽媽做好奶昔羅！回家喝奶昔去羅！”

有社交溝通方面的異常

當(dāng)孩子還出現(xiàn)有不大和人對視，我行我素，對人缺乏興趣、獨自玩耍，選擇性聽感興趣的指令等表現(xiàn)的時候，這是需要及時就診，排除相關(guān)的發(fā)育障礙的。

對于說什么都不聽的兩歲孩子，需要結(jié)合具體的情景、事件來引入一個或者多個合作方式。育兒是人生的另一場學(xué)習(xí)！

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