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近年來因校園暴力引發(fā)的未成年人犯罪案件常常引起社會(huì)討論熱潮。

2021年8月11日，網(wǎng)上流傳著一段暴力視頻：“四川新津發(fā)生一起少年被毆打事件”。（為保護(hù)未成年人隱私安全，不建議傳播視頻及截圖）

視頻中四川新津一男生被多名少年圍堵霸凌，現(xiàn)場拍攝畫面顯示，男孩在七分鐘內(nèi)遭到多人數(shù)次踢打，甚至有男生拿出木棍挑釁，而霸凌他的人大都和他年齡相仿。

學(xué)校是為了讓未成年人通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的象牙塔，但校園欺凌事件卻為何層出不窮？

01、善與惡的距離我們有多遠(yuǎn)

每當(dāng)看到這類事件，不由想問一句：善與惡離我們的孩子距離到底有多遠(yuǎn)？

是什么激發(fā)了“人性中的善”？

是什么引發(fā)了“人性中的惡”？

如果性本善

我們該怎樣理解這些青少年身上的“惡”？

記得《少年的你》電影上映時(shí)反響極好，因?yàn)榻K于有人正視“校園霸凌”這件事。片中最大的霸凌者叫魏萊，魏萊的父母是高級知識分子，母親卻是精致的利己主義者，父親對她永遠(yuǎn)是冷暴力懲罰。

家庭溫暖的缺失，從未接受過良好正確的三觀教育。

這就是成績優(yōu)異、外表靚麗的魏萊，為何會(huì)成為一個(gè)藐視他人生命，冷血無情的霸凌者。

但光憑家庭教育的缺失就能引發(fā)出如此多的暴力事件嗎？

犯罪學(xué)中有一個(gè)理論叫“破窗效應(yīng)”，意思是如果環(huán)境中的不良現(xiàn)象被放任存在，會(huì)誘使人們仿效，甚至變本加厲。

當(dāng)周圍的人都在作惡，而作惡沒有被制止，惡就在每個(gè)人心中散播開來。

02、禁止惡不能達(dá)成目的、學(xué)習(xí)善才是關(guān)鍵

荀子認(rèn)為人之初，性本惡。人性只有在約束下，才會(huì)表現(xiàn)出美好的一面，當(dāng)外部約束力減弱，心中的惡獸便破籠而出。

所以說：善是社會(huì)性的選擇，惡是動(dòng)物性的本能。

但我們不可能只以動(dòng)物的本能生存，遵守道德法律、心存良知，是作為一個(gè)人必須要做到的。作為心智三觀尚未發(fā)育完整的少年們，如何讓他們明白這一點(diǎn)，我想最大的關(guān)鍵點(diǎn)還是在于學(xué)校的管控機(jī)構(gòu)。

而管控機(jī)構(gòu)如果只是單單粗暴的禁止惡的發(fā)生，那只會(huì)讓明面上的暴力轉(zhuǎn)移成暗地里的傷害。

重點(diǎn)是要讓青少年意識到：暴力行為有哪些危害性、以及這個(gè)行為并不是一個(gè)可以正當(dāng)化的行為，再加上塑造正面的榜樣。

柴靜在《看見》里曾說過：“善當(dāng)然存在，但惡也可能一直存在。人的一生，本來就是善良與罪惡，人性與獸欲不斷交織不斷干戈的過程?！?/p>

人性本惡，但我們可以安撫，并努力習(xí)得善良。

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03、懲戒校園暴力社會(huì)共同的責(zé)任

2016年11月1日，教育部等門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，明確了學(xué)校要統(tǒng)一建立欺凌和暴力事件的處理方式。

最重要的是有許多遭受校園欺凌的孩子在第一時(shí)間會(huì)自我懷疑，認(rèn)為是自己不好，才會(huì)受到欺負(fù)，這會(huì)讓校園欺凌的情況持續(xù)存在。

實(shí)際上，校園欺凌行為尤其容易發(fā)生在一些低自尊、遭受欺負(fù)而不反抗的孩子身上。

所以，家長要教會(huì)孩子勇敢面對欺凌，在孩子被欺負(fù)時(shí)，家長必須親自出面，采取行動(dòng)，聯(lián)系老師，要求老師和學(xué)校懲戒欺凌者，決不能聽之任之，任由孩子遭受傷害。

如果已經(jīng)遇到校園欺凌的孩子，要勇敢地向老師、學(xué)?；驒?quán)威部門反映，告訴他們施暴者是誰，對自己造成了怎樣的困擾。

當(dāng)你覺得欺凌行為已經(jīng)威脅到自己的人身安全了，那就必須說出來。

全社會(huì)都應(yīng)該為所有遭受暴力的少年們發(fā)聲，應(yīng)該支持孩子在有尊嚴(yán)、權(quán)利得到保障的環(huán)境中發(fā)展，同時(shí)教育他們尊重、包容、理解與自己社會(huì)性別、性傾向、性別表達(dá)相同和不同的人。

結(jié)束語

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