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有許多人說男孩擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，女孩擅長(zhǎng)語(yǔ)言？能力的優(yōu)勢(shì)真的和性別不同有差異嗎？

我們都知道在身體構(gòu)造上男女有別，那么在心理方面男女有別嗎？在心理學(xué)上男女之間的確有別，但是并沒有人們普遍認(rèn)為的那么不同。有研究指出，從幼時(shí)起男女之間在心理上的相似性大于差異性。

既往很多研究指出男女性別的差異會(huì)表現(xiàn)出認(rèn)知能力（數(shù)學(xué)）、人格、社會(huì)行為、心理健康等方面的不同。但是也有研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體的性別角色、社會(huì)背景更強(qiáng)烈地影響一個(gè)人的行為[1]。

一些科學(xué)家和公眾人物假設(shè)，由于數(shù)學(xué)能力的生物學(xué)差異，女性和男性在追求科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）職業(yè)方面存在差異。然而幾乎沒有證據(jù)支持這種說法。一些針對(duì)兒童和成人的研究表明，數(shù)學(xué)成績(jī)存在性別差異，但在這些研究中，無(wú)法將內(nèi)在的生物學(xué)差異與社會(huì)文化影響分開。

用功能磁共振成像（fMRI）測(cè)量3-10歲兒童的神經(jīng)發(fā)育，研究經(jīng)過量化神經(jīng)過程中的性別相似性和差異。在所有分析中，女孩和男孩在神經(jīng)功能方面表現(xiàn)出顯著的性別相似性，這表明男孩和女孩在數(shù)學(xué)發(fā)展過程中使用相同的神經(jīng)系統(tǒng)[2]。

但是仍有一些研究發(fā)現(xiàn)了男孩和女孩的數(shù)學(xué)、言語(yǔ)發(fā)展有細(xì)微差異。

數(shù)學(xué)

比如有研究對(duì)63名二年級(jí)學(xué)生和60名四年級(jí)學(xué)生的進(jìn)行了二維動(dòng)物和三維立方體心理旋轉(zhuǎn)測(cè)試、數(shù)學(xué)能力測(cè)試。結(jié)果表明，男孩在心理旋轉(zhuǎn)方面的得分高于女孩，但在數(shù)學(xué)方面得分不高[3]。

有研究試圖尋找兩個(gè)問題的答案，（1）兒童數(shù)學(xué)考試成績(jī)中的性別差異是否與年齡相關(guān)？（2）語(yǔ)言和空間非數(shù)學(xué)考試是否會(huì)在性別對(duì)數(shù)學(xué)考試成績(jī)中存在中介影響？結(jié)果發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)隨著年齡的增長(zhǎng)而提高。兩個(gè)年齡組的男孩和女孩在大多數(shù)子測(cè)驗(yàn)中的得分相似，但在心算運(yùn)算和解決算術(shù)問題方面出現(xiàn)了差異。心算方面年齡較大的男孩表現(xiàn)優(yōu)于年齡較大的女孩，而在幼齡組中沒有觀察到性別差異[4]。

言語(yǔ)

有研究顯示在寫作技能的發(fā)展上，女孩比男孩更有可能表現(xiàn)出色。從單詞數(shù)量、單詞多樣性、短語(yǔ)句子數(shù)、語(yǔ)法、短語(yǔ)/句子的復(fù)雜性等來(lái)衡量寫作質(zhì)量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)除了短語(yǔ)/句子的復(fù)雜性這個(gè)指標(biāo)外，男孩的表現(xiàn)都比女孩差得多。但是在工作記憶能力上男生女生兩組之間未發(fā)現(xiàn)顯著差異[5]。

一項(xiàng)縱向研究中結(jié)果表明，幼兒詞匯發(fā)展迅速，但同齡幼兒的詞匯量存在較大的個(gè)體差異。生長(zhǎng)曲線分析表明，幼兒詞匯的增長(zhǎng)遵循S型增長(zhǎng)曲線。隨著年齡的增長(zhǎng)，蹣跚學(xué)步的孩子也會(huì)使用更多的單詞。在不同年齡段，女孩和男孩的詞匯量沒有顯著差異[6]。

有家長(zhǎng)會(huì)問，如何因性別養(yǎng)育孩子，發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)？

當(dāng)我們談及性別，只是指生理上、軀體上不同的性別特征。而養(yǎng)育中，我們對(duì)于性別角色的刻板印象更多地塑造了男孩、女孩的形象。在生理上，男孩女孩的心理能力的差異可能沒有我們想象中大。

首先，我們要明確養(yǎng)育目標(biāo)。

你希望養(yǎng)育出具有什么品質(zhì)、特點(diǎn)的孩子？在生活中、為人處世中你更看重什么？在你的眼中，一個(gè)優(yōu)秀的男孩、女孩是什么樣子。我們可以把內(nèi)心所愿寫在一張紙上。

其次，反思你所寫下的期許。

在這些期許中，哪些是你認(rèn)為最基本的底線，哪些是在你的生活中所吃過的虧因而你覺得非常重要的，哪些是你自己沒有得到的，是放在孩子身上的期許？

最后，再次確定你的期許。

確保你寫下的期許是基于你對(duì)于孩子的客觀評(píng)估，而非來(lái)源自己的主觀期望。在研究中，研究的是男孩、女孩群體的差異并不明顯。但是，落在我們的生活中，我們看到的是個(gè)體差異。個(gè)體差異也表現(xiàn)在不同年齡上。比如這段時(shí)間孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更有興趣，可能他1個(gè)月前曾專注于數(shù)字，1個(gè)月之后的未來(lái)他可能會(huì)沉浸于繪畫。我們要根據(jù)孩子自己的特點(diǎn)制定培養(yǎng)方案。在同一時(shí)間，孩子可能學(xué)英語(yǔ)很容易，而學(xué)數(shù)學(xué)困難一些，那么孩子可能需要大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，而數(shù)學(xué)我們要慢慢地、一點(diǎn)點(diǎn)拆開來(lái)向孩子引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]Hyde, J. S. (2005). The gender similarities hypothesis. American psychologist, 60(6), 581.

[2]Kersey, A. J., Csumitta, K. D., & Cantlon, J. F. (2019). Gender similarities in the brain during mathematics development. Npj Science of Learning, 4(1).

[3]Angelica Moè, Mental rotation and mathematics: Gender-stereotyped beliefs and relationships in primary school children, Learning and Individual Differences, Volume 61, 2018, Pages 172-180,

[4]Mónica Rosselli, Alfredo Ardila, Esmeralda Matute & Olga Inozemtseva (2009) Gender Differences and Cognitive Correlates of Mathematical Skills in School-Aged Children, Child Neuropsychology, 15:3, 216-231.

[5]Bourke, L., & Adams, A. (2011). Is it difference in language skills and working memory that account for girls being better at writing than boys. Journal of Writing Research, 3(3), 249-277.

[6]Umek, Ljubica & Bozin, Nera & ?ermak, Nika & Stiglic Hribernik, Neza & Bajc, Sasa & Fekonja-Peklaj, Ur?ka. (2016). Early language development: Vocabulary comparison of Slovenian boys and girls. Journal of Contemporary Educational Studies. 67. 12-36.

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